特別的愛獻給特別的你

黃艷平

摘 要 班主任不光要教育學生，還肩負著疏導家長的責任。在面對一些特別學生時，我們一定要多了解了解這“特別”背后的多種原因，針對不同情況研制不同策略，有的放矢地做好特別生的引導工作，將“特別的愛”獻給特別的學生。

關鍵詞 獨生子女；特別表現；及時引導；緊密配合；培養能力

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0251-01

一千個讀者讀出一千個哈姆雷特，一千個畫家畫出一千個太陽，一千個學生理應帶著一千種個性。我班的小男孩L，其個性就讓我歡喜讓我憂。L長得濃眉大眼，壯壯實實，是個帥氣聰明的男孩子?？墒?，在全班五十多個孩子中，屬于特別的孩子。

特別表現：

特別之一：我的地盤我做主

L的書桌里有不少玩具和課外書，雜亂無章。課堂上經常不是玩文具就是玩玩具，尤其喜歡畫畫。書上，作業本上，甚至書桌上，大到一頁紙，小到厘米見方，畫畫樂此不憊。動漫、卡通，老師、同學……都是勾勒對象。隨心所欲，心到筆到，畫筆在紙上游刃有余，筆下作品豐富生動。老師的講課，同學們的分析理解，熱鬧激烈的學習場面，他常常熟視無睹。當偶有所得時，發表見解也伶牙俐齒。他基本上不影響別人，只靜靜地做自己喜歡做的事情。

然而一寫作業，他的筆就不那么“自由奔放”了。常常別人寫了好半天他才開始動筆，如果老師不守著或不清點作業本，他干脆不用完成作業。

特別之二：老師，你的課余屬于我

別看上課對老師視而不見聞而不聽，可下課后，L卻恨不得將老師“擁為己有”。老師還沒走下講臺，他已竄到跟前開始了滔滔不絕。他會給老師講非洲的巨蟒、南極的企鵝，古宅的冤魂、大氣的臭氧……講治感冒治嗓子的偏方，講老師您要注意休息別太辛苦……從老師后面繞到側面，再從側面繞到前面，一直跟到辦公室，邊退邊說，連比帶劃，興趣十足，神采飛揚。老師要不打斷他，他會一個話題接著一個話題往下講。

分析成因：

這確實是一個特別的學生。靜下心來仔細想，無論怎樣的學生，身上總有優點，我們還是應該用欣賞的眼光來看待。魏書生說過：“把你周圍的人看成天使，你就生活在天堂里；把你周圍的人看成魔鬼，你就生活在地獄中。我們都希望生活在天堂里，那么就要把學生看成是天使，努力去尋找他們的優點，并由衷地欣賞他們?！焙茱@然，這位“天使”很愛讀書，喜歡畫畫，說話口齒清楚，課下喜歡圍著老師轉。他不會與人溝通，不會與人相處，不能注意聽課，自控力差，缺乏自理能力。這是獨生子女的特性嗎？可其他獨生子女為什么不這樣？

跟家長聯系后了解到：L的爸爸在外上班經常不在家，孩子主要由媽媽一人帶理。媽媽工作忙應酬多，加班加點、不在家吃飯的事經常發生。所以孩子經常獨自一人在家，有時在鄰居家吃點飯。

了解到這些情況以后，我跟L的媽媽作了交流：“人生幸福在于良好習慣的養成！”（羅素）“教育就是培養好習慣！”（葉圣陶）良好的衛生習慣語言習慣禮儀習慣學習習慣等，既是學生優秀品德和美好人格的體現，又是他們健康成長和幸福生活的基礎。我們成人做好本職工作固然重要，但絕不能忽視對孩子的培養。聽我這么一說，L的媽媽恍然大悟。

愛心策略：

接下來我們商量了對策：

1.賞識。贊美他愛讀書、愛畫畫、關愛老師等。無論在校在家，盡力發現優點，真心欣賞。贊美要具體。贊美越具體，他越容易明白哪些行為是好的，越容易找準努力的方向。

2.引領。帶領他與人交往和做些家務。經常談心，引導他與人多交流。家長盡可能帶他多去朋友家、同事家、親戚家、鄰居家以及室外有孩子的地方跟小朋友們玩，家長也可參與其中。生活細節上，讓孩子和家長合作做些家務事，家長扮演好指導者的角色，多動口，少動手，循序漸進地培養他的生活能力。

3.練習。這是策略之最，目的是培養孩子學會傾聽專心做事。每晚，媽媽朗讀一段短文，孩子聽后復述；孩子瀏覽一段文字，再一字不差地讀下來。或聽磁帶朗讀、兒童歌曲一小段，要孩子跟讀跟學。短文要生動有趣，練習要持之以恒。

4.改進。“作為班主任，一定首先要在學科教育上征服學生，要讓學生迷戀自己的課堂——讓學生覺得上你的課時間過得特別快，下課后又盼望著明天上你的課。”（李鎮西）我以此為指南，改進教學方法，創設更“生動靈活自主高效”的課堂，密切關注他在課堂上的變化成長。

5.表達。孩子要傾訴要表達，這是生命成長的渴望。我們給他提供表達的機會。放學回家讓他講講學校的故事；班里開展活動讓他積極參加?！督裉煳抑鞑ァ贰熬C合實踐活動”“隊活動”等，讓其盡顯繪畫特長，與人分享課外閱讀之樂趣。

經過一年的家校緊密配合教育，L的情況有了明顯好轉。課堂自控力增強了，發言次數也多起來，作業幾乎能完成。最令人欣喜的是再沒有女生“勸他轉學”的“呼聲”了。如今的L，基本上可以離開特別生的行列了。

感悟與思考：

當今社會競爭異常激烈，很多家長全力以赴投入工作，為最大限度實現人生價值而頑強拼搏，忽視了對孩子的培養，認為孩子才上小學，不就那么點知識，用不著緊張，順其自然吧。要么把孩子交給老人，要么把孩子關在家里。結果呢，孩子物質生活富足，行為習慣偏差?？v觀我所帶的幾屆學生，這種現象已成定律。因此，在這種背景下，班主任不光要教育學生，還肩負著疏導家長的責任。在面對一些特別學生時，我們一定要多了解了解這“特別”背后的多種原因，針對不同情況研制不同策略，有的放矢地做好特別生的引導工作，將“特別的愛”獻給特別的學生。