淺談如何讓學生快樂學習數學

張翠平

【摘要】實施素質教育要求教師為學生營造輕松愉悅的學習環境，學習是伴隨一個人一生的事情，希望能讓每名學生都學會學習，對學習充滿興趣，快樂地學習，快樂地成長.讓學生養成快樂學習的學習態度，快樂學習能讓教學的雙方，教師和學生都能擁有積極的態度、情感，從而能積極地面對生活.

【關鍵詞】快樂學習；師生關系；學習興趣；有效課堂；體驗成功

作為一名從教至今已有十幾年的普通一線小學數學教師，我一直在努力思考素質教育的真諦，如何去調動每名學生的積極性，挖掘每名學生的潛能，發展每名學生的個性.

我認為在教學過程中，應設法讓學生真正“動”起來，使他們成為快樂學習的主人，唯有讓學生自主地、快樂地去學，我們的課堂教學才是成功的教學.小學階段還是學生學習的初期階段，也是人的一生中非常美好的童年時期，童年應該是快樂的、燦爛的.作為數學教師，我們應不斷思考、研究如何讓學生快樂地學習數學，使數學課堂充滿生機和活力.下面是我平時在教學中對如何構建和諧、快樂的數學課堂的一些思考和經驗總結.

一、關愛學生，尊重學生，構建良好的師生關系，讓學生在平等和諧的氛圍中快樂學習

良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去對待學習.作為一位教師，要想和學生建立良好的師生關系首先就要熱愛自己的工作，熱愛學生.在平時的教育教學中要多和學生進行交流、溝通，走近他們，多關心、愛護他們，努力成為他們的良師益友.另外，學生也有自己的個性和想法，平時我們要學會去了解他們、尊重他們.教師尊重學生，同樣學生也就會信任教師、尊重教師.平時教師還應當主動與學生多交流溝通，利用各種機會加強與學生之間的情感交流.除了和學生多溝通外，還要多和學生家長進行聯系，從而能更好地了解學生，贏得家長的信任，取得更好的效果.

此外，在與學生交流時也要注意方式方法，教師的一句鼓勵、一個微笑、一個目光等，都會給學生留下深刻的印象.還要正確處理好學生之間的矛盾以及師生之間的矛盾，讓他們學會全面地看待問題，提高學生的心理素質，培養學生健全的人格.這些都是我們在構建和諧良好的師生關系時要去努力做到的.因此，教師必須學會關心愛護學生，與學生建立良好的師生關系，這將直接影響到學生的學習興趣和學習的效果.

二、在日常的教學中注意激發學生的學習興趣，讓學生快樂學習，快樂成長

學習興趣是內在動機在學習上的體現，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態度，是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用，學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，年級越低的學生表現越明顯.如果一個人對一件事情感興趣，他就會努力把這件事做好.學習也是一樣，如果學生對學習感興趣，就會學得更快、更好，否則，學生就可能只是形式地、勉強地去學習.在課堂教學中要做到寓教于樂，教師可運用多媒體等設施，創設教學情境，把每堂課都上得精彩、生動；課堂小游戲，使學生輕松、樂于參與教學，有效培養和鍛煉學生的反應能力，增強學生的自信心，使其感受學習知識的樂趣；師生互動、生生互動，讓學生真正地成為課堂活動的主體，參與其中.

所以，激發學生的學習興趣是教學中首要的任務.一名好的教師應想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，在學習中得到無窮的樂趣，全面提高教與學的質量，努力提高教學效果.

三、以生為本，構建快樂課堂，讓數學課堂充滿生機和活力

學習每天都伴隨著我們，讓我們的生活更加地豐富多彩，可是為什么有些學生卻感到學習如此枯燥和乏味，課堂如此困頓和倦怠，原因是他們沒有享受到課堂的樂趣、學習的輕松.以生為本，快樂學習，這是實現高效課堂教學的必由之路.以生為本，教師在教學中就要做到要面向全體學生，在備課環節除了很好地把握教材，教學設計時要思考如何更好地把課堂還給學生，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生真正地成為課堂的主體.注意因材施教，尊重學生的個體差異，在課堂教學、練習和作業設計等方面可以對學生進行分層要求，關注到每一名學生.小學數學課堂教學中，要突出學生的主體地位，可以采取多元的教學方式和多元的課堂評價方式，努力創設多樣化的課堂學習情境，鼓勵、指導學生進行合作學習、自主學習和探究學習，注重培養學生學習的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，提高課堂教學質量.

四、讓學生在學習中感受成功的快樂，增強學好數學的信心

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，每個人都期望自己取得好成績，得到好評價，尤其是少年兒童，聽完一堂課，答完一道題，上交作業等，教師的肯定評價，可以使他們受到鼓舞，精神上得到滿足，從而會以更大的積極性進行學習.教師在教學中，如課堂提問、回答問題、小組合作探究、作業書寫、遵守紀律等各方面，要多創造評價的機會，注意及時肯定學生的學習成果，給學生的學習以實事求是的、中肯的評價，以強化和調動學生的學習積極性，讓每名學生都能體驗成功.通過讓學生在特定領域獲得成功，強化其行為動機，學生獲得成功的內心體驗后，更會增強學習的興趣.所以教師要鼓勵學生“揚起自信的風帆”，不斷地給學生以積極的心理暗示，充分調動學生的內驅力，提高“自我概念”水平，引導并激勵學生不斷追求成功.

快樂學習是一種學習的態度和狀態，學習的快樂就是從學習中有所收獲.快樂學習對教學雙方都有著積極的意義，要想學生快樂學習、健康成長，教師自己也要快樂工作，用自己積極的精神面貌去感染學生、激勵學生.快樂學習數學不僅關注學生的學習結果，更為關注學生在學習過程中的愉悅體驗，更加強調非智力因素在認知活動中的重要作用.相信只要我們在教學中不斷探索、追求、改進，我們就能更好地為學生的快樂學習服務，讓他們在學習的道路上充滿燦爛的陽光.