構建高效課堂 提高數學素養

高寶德

【摘要】高效課堂是新課改的要求，為構建高效課堂，每位教育工作者要根據自己學生的學情，準確把握教材內容，全面了解學生的學習需求，有效開發教學的豐富資源，多方法、多思考、多角度地上好每一節課.使學生對數學產生興趣，讓學生在歡快的活動中掌握知識.

【關鍵詞】初中數學教學；高效課堂；備課；實踐

隨著新課改的深入，對課堂教學要求也隨之提高.課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展.打造初中數學高效課堂，根據學生實際，確定教學方法，因材施教，想方設法使學生對數學產生興趣，讓學生在歡快的活動中掌握知識.

一、精心備課

教師備課是上好一節課的前提，怎樣才能更有效地準備一節課呢？首先，教師得熟悉準備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容的重點、難點、概念等等.這一系列問題，在備課時就必須很清楚，并且要有意識地根據這些問題，引導激發學生去領會.其次，大多數教師過分地依賴于教材，不會創新，也往往是脫離了學生的備課，也就是說只是為備教材而備課.我覺得備課更應該是在教材的基礎上備學生.比方說城里的學生課前預習習慣好，經常預習，且大多數通過預習就能解決問題，但是農村的學生就沒有預習的習慣，而且家長大多是農民，沒時間督促學生.再有，同是一個學校的不同班級也不一樣，有的班級學生整體基礎好，接受能力強，有的班級學生基礎差，接受能力相對弱些.因此，無論是集體備課還是個人備課，針對不同情況的學生教師的備課也就有所不同，只有考慮到學生的這些因素我們的備課才能更有效，更加有利于學生.

二、教師的主導作用與學生的能動性相結合

教學活動是教師的教與學生的學組成的雙邊活動.在教學過程中，教師處于組織者的地位，應充分發揮其主導作用，指導學生學習的方向、內容、方法.教學過程是師生共享教學經驗的過程，在此過程中，師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養目標.在師生交往活動中，教師要善于創設和諧情境，鼓勵學生自主探究、合作學習，教師要善于體驗或引起學生的興趣和需要，鼓勵學生積極學習，主動參與，善于從學生的年齡特征和個別差異出發，對學生提出嚴格要求，善于洞察學生的內心世界，尊重學生的創新和才能，鼓勵學生大膽創新，同時創設自我表現的機會，使學生不斷獲得成功體驗.

三、培養學生多角度思考問題

多角度思考問題是高效課堂的前提條件.眾所周知，一題多解在數學王國中是司空見慣的，要想得到多種解答方案，教師就要引導學生多角度地思考問題.如果為了追求華而不實的教學藝術，那么不但不能培養學生的創新解題能力，而且在學生的思想深處還留下了思維不嚴密的禍根，為以后的教學埋下難以清除的毒瘤.所以積極地去理解多角度思維才是科學的方法.為了說明多角度思考問題，我舉例來幫助理解.如，第一冊教材中的第二章里，“a能表示什么”這節內容，有這么一道題：“請你觀察一下圖中的正方形個數與火柴棒根數之間有什么關系.”這道題如果不用多角度的思維方式去思考，對于學生就是很難的問題，如果變通一下，換個角度去思考，就很簡單了.其中一種簡易的方法是讓學生利用火柴棒來擺正方形，看看兩者有什么關系，這樣看似復雜的問題就簡單化了.其他的方法，如分組研究，教師可以提前預設一定問題，讓學生在解決這些問題的過程中，發現問題、解決問題.通過這樣的訓練，學生自然而然就知道了，同樣一個問題可以有不同的解決方法，答案是一樣的，然而探討答案的途徑方法是多種多樣的.

四、培養學生的合作能力

在實踐中，教師一定要在教學中采用小組合作學習的方法，因其是培養學生創新意識，促進和諧課堂的一種有效方法.班級分為8個自主學習小組，各組實力均衡.教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣學優生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，創新能力可以得到發展.如在學習平行線的判定一節時，討論交流中學生8人一組圍桌而坐，有的剪、有的畫、有的量、有的記、有的算，幾人合作，有的拿著直尺畫著、思考著，大家興致勃勃地交流著，就連那些不愛表現自己的孩子，也在小組內積極設計方案，至少他是在思考同伴的方案是否合理，這就留給了他思考的空間，最后，經過小組成員的積極參與，推出本組成員認為最佳的方案參加全班的交流.這充分調動了學生的積極性和主動性，激發了學生學習數學的滿足感和喜悅感.數學課堂成為學生享受快樂的場所，教師也在其中體會到成功的愉悅.合作為促進和諧課堂搭建了快速發展的平臺.

五、增強學生的實踐能力

數學并非僅僅是一堆知識，它更是一門活生生的學科，應把學數學作為一種過程.在數學教學過程中教學范圍不能只限于教室，教師要大膽放手實踐.實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用，學生只有在解決實際問題的過程中，通過親身經歷概念與過程的相互作用后才能真正理解數學，思維能力進一步發展.因此，教師要注重課外實踐活動，讓學生學以致用.如學習“正方體的側面展開圖”后，引導學生設計制作多種多樣、經濟美觀實用的正方體形狀包裝紙盒，將所學知識變成“產品”.同時教師要鼓勵學生主動參與各種社會實踐活動，培養和強化數學的應用意識，讓學生在應用中感受數學創造的樂趣.從而增進學生學習數學的信心，提高應用數學的能力.

【參考文獻】

[1]李慶元.關于初中數學課堂教學有效性的思考[J].教育教學論壇，2014（27）：160-161.

[2]孟慶展，馬志萍.關于初中數學課堂教學有效性的探討[J].中國校外教育，2015（4）：98.