如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)情境

夏雪峰

摘 要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效的途徑之一就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用不同的情境教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)知識以興趣為驅(qū)動，以質(zhì)量為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實踐，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。所以，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成功開展的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;構(gòu)建策略

中圖分類號：G623.56

文獻標(biāo)識碼：A

一、情感情境創(chuàng)設(shè)?

課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生關(guān)系好，彼此相處融洽，教與學(xué)雙方便會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。我在分數(shù)的初步認識的第一課時的教學(xué)中，事先知曉有兩個學(xué)生當(dāng)天過生日，我先去蛋糕房買了盒蛋糕，從電腦里下載了生日快樂歌。上課了，我打開音樂，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱起了生日快樂歌，讓大家一起分享他們的快樂。這節(jié)課上，學(xué)生的注意力是那么的集中;回答問題是那么的投入，手總是舉得很高很高的;討論問題的時候是那么的熱烈。可以說是全身心地參與到了教學(xué)活動之中。下課后教室里還洋溢著孩子們的歡笑聲，有學(xué)生還沖著我喊：“謝謝您，夏老師！”課后，我認真想：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常和諧溫馨的合作交流的氛圍，帶給了學(xué)生熱情，學(xué)生也就能帶著強烈求知欲和無限的感動積極地參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮著他們的自主性，從而形成強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這樣的課堂取得的效果是很明顯的，給學(xué)生留下的印象是深刻的！

二、生活情境創(chuàng)設(shè)?

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在開展小學(xué)教學(xué)課堂過程中，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活情境相符合的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)氣氛融洽快樂，同時也激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對數(shù)學(xué)充滿好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，除法法則這一教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來開展教學(xué)：“媽媽在超市購買了6個蘋果，家里有三個人，如果讓你們?nèi)シ郑绾尾殴侥兀俊蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)這樣結(jié)合實際的教學(xué)情境，可以調(diào)動學(xué)生思考問題、回答問題的積極性，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中不知不覺地學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

三、問題情境創(chuàng)設(shè)?

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，然后內(nèi)化自己的數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的解題能力，能通過學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識解決和處理生活中的一些實際問題。學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用，學(xué)為所用、學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要提升學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的解題能力。這就需要教師在日常的教學(xué)活動中巧設(shè)一定的問題懸念，讓學(xué)生積極地去思考，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高注意力。在問題的設(shè)計上，教師還要考慮到學(xué)情。搞清楚學(xué)生的基礎(chǔ)，要把握好度的問題。

比如，在學(xué)習(xí)千克和克的知識時，教師就可以借助實物開展教學(xué)，讓學(xué)生積極思考與探究。教師在課堂上拿出兩個大箱子（大約重300克），一個箱子里面裝10個蘋果，一個是空箱子。這時候教師就問學(xué)生：“哪個箱子重？請你們估算一下兩個箱子的重量。”這些問題一提出，實際上就為學(xué)生這一節(jié)課的學(xué)習(xí)定了目標(biāo)。接著學(xué)生通過操作解決這些問題，就能清晰地體驗到千克和克的知識。

四、操作情境創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)操作情境，多給學(xué)生提供動手操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的活動中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在教學(xué)梯形的面積公式時，我讓學(xué)生用學(xué)具中的梯形拼成平行四邊形，然后思考拼成平行四邊形的兩個梯形有什么關(guān)系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高有什么關(guān)系？學(xué)生可以在操作活動中分析、理解并解決這些問題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會充滿樂趣，學(xué)生能夠更容易、更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識。

總之，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中“能發(fā)現(xiàn)”“會探究”“善思考”“樂合作”“會解決”，這樣，學(xué)生就能夠深化對數(shù)學(xué)知識的理解，進一步提高自主學(xué)習(xí)能力和思維水平。

參考文獻：

[1]喇玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（34）：268-269.

[2]高鳳興.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2016（22）：56-57.