教師專業素養對中學歷史教學的影響

摘 要：隨著核心素養時代的到來，歷史教師應該不斷學習、充實專業理論知識、轉變教學理念、提高教學技能、對自己的教學活動進行反思，實現歷史教學與核心素養的有效結合，只有教師專業技能和綜合能力提高了，才能更好地提升學生的學習積極性和主動性，培養學生的歷史學科素養

關鍵詞：專業素養；歷史教學；歷史學科素養

一、 歷史教學專業素養的內涵

教師素質是教師所必備的在教學活動過程中對學生身心發展有影響的思想和心理品質的總和。作為一名歷史教師除了應該具備中學教師的一般素質和修養外，還應具備歷史教師專業方面的素養。教師在專業方面的素養首先是唯物史觀，唯物史觀是科學的歷史觀。1845-1846年馬克思、恩格斯合集《德意志意識形態》一書，標志著唯物史觀的正式創立。唯物史觀的創立，是一次偉大的革命。它最突出的貢獻是肯定了從事物質資料活動的勞動人民就是人類歷史的最基本的創立者，與過去的英雄史觀有著本質的差別。《義務教育歷史課程標準》提出：“將歷史學科素養作為新一輪課程改革的學科教育目標”，因此在高中歷史教學的過程中，作為歷史教師既要傳授基本的歷史知識，也要根據學生的實際情況培養學生的學科能力和學科素養以便更好的發揮歷史課程的教育功能。因而中學教師在向學生傳授歷史知識時必須樹立牢固的唯物史觀，不斷充實自己的專業理論知識，更新歷史教學觀念，以適應新時代的教育要求。

二、 充實歷史專業理論知識

當今時代知識更新非常快，歷史教師必須不斷提升自我的專業素養，充實自己，更新教育理念。教師的教學水平，在一定程度上是由閱讀的廣度和深度決定的，因此教師需要大量閱讀更新和豐富自己的知識，歷史教師尤其是如此。當教師擁有豐厚的知識，課堂的形式變得多樣化，學生也會更加愛學習。那么作為歷史教師應該如何充實自身的知識？第一歷史教師應認真閱讀歷史專業書籍，通史類的比如范文瀾的《中國通史簡編》、斯塔夫理阿諾斯的《全球通史》，斷代史類的比如蔣廷黻的《中國近代史》。同時教師可以閱讀古代歷史朝代細節的書籍，比如《萬歷十五年》《明朝那些事兒》等等。當然教師也應多閱讀歷史專業期刊，將自己的專業與時代緊密結合，比如《中學歷史教學參考》《中學歷史教學》《歷史教學問題》等。通過大量的閱讀不斷充實自己的歷史專業理論知識，只有這樣教師才能真正做到通古今。教師要和學生一起多角度的探尋歷史，使學生對歷史進行思考和認識。教師要通過自己扎實的專業知識去說服學生，通過自身愛學習去感染學生，達到最佳的教學效果。

與此同時，歷史教師要有準確閱讀史料、分析史料和講解史料的能力。歷史的學習必須具備這樣的能力，在高中歷史的學習中尤為重要。高中歷史學科的核心素養就包括了史料實證這一重要素養，那么首先教師要具備閱讀、分析和講解史料的能力才能逐步培養學生的史料實證能力。那么教師可以從哪些方面訓練自己把握史料的能力呢？首先是認真閱讀歷史專業書籍，掌握第一手資料。比如《史記》《漢書》《資治通鑒》等。其次，對歷史教材和教學參考書作認真的分析和研究。教師應該充分有效地利用教材資源，這些史料都是第一手的，認真閱讀分析這些史料對我們認知歷史事件的來龍去脈是大有裨益的。

三、 轉變教育理念、提升教學技巧和方式

中學歷史教學的方式包括講授法、講解法、討論法、讀書指導法等等。面對不同的教育對象和具體的教育情景，教師需要不斷轉換角色，提高教學技巧，以適應不斷變化的教學形勢。在新的時代，我們要堅持學生的主體地位，運用探究合作式的教學模式，促進教師與學生、學生與學生的交流。通過多種教學的運用，使歷史課堂更加生動形象，教師的教學技能得到提升，學生的創新精神和綜合實踐能力也得到了培養，從而達到有效教學的目的。

現代課堂要求教師必須掌握多媒體教學手段，同時能夠運用各種網絡資源制作精美的歷史教學課件，最大限度的運用現代手段使歷史教學具有直觀性，激發學生學習歷史的求知欲。在強調新式教學的同時，我們不能忽視傳統課堂教學的教學技能和技巧，比如說優美的文字、清晰簡潔的板書、生動富有激情的語言等。這些都對歷史課堂教學的講解起到了非常重要的作用，教師必須加強這些教學技能和技巧的訓練和優化。

四、 做一個會反思的歷史教師

在教學中教師的反思是教師進步的重要途徑，教師的反思包括課后反思、上課過程中的反思以及在新課中對上一節課內容的反思，課后反思是常見的教學反思方式。教師可以從教學目標是否達到、教學重難點是否落實、本節課有哪些亮點和不足等等方面進行反思。

首先教師對課堂教學的反思可以通過一定的媒介更加全面客觀的反思，主要包括教學錄音錄像、課堂教學量表、綜合評價表、教學筆記、反思日記等。這些都是有效的手段和方法，比如說教學錄像可以幫助教師明確自己在課堂教學中的體態和言語上的具體表現，促使教師明白自己的課堂教學形象。

其次，教師可以和學生溝通了解課堂教學效果。只要教師真誠的和學生交流，平等的對待學生的意見和建議，學生也能夠為教師提供非常多的有建設性的反饋信息。一方面教師深刻的了解到自身的優勢和不足，另一方面教師對學生知識點的掌握有了一個更加清晰的了解。

最后，教師應當多參加一些聽課、評課、公開課的活動，這對我們的教學反思具有非常重大的意義。公開課是一個交流和反思的過程，更是一個自我提升的過程。經過了這樣的過程，教師的專業能力能得到很大程度的提升。聽課、評課就是一個相互學習的過程，通過聽同行的歷史課，我們可以從中找到值得學習的地方，挖掘出自己的不足之處，從而達到相互學習、不斷進步的效果

在新時代的教育背景下，歷史教師必須樹立終身學習的理念，要在歷史教學的實踐中不斷充實、提升自己。

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作者簡介：

劉梅，重慶市，重慶師范大學歷史與社會學院。