淺談小學英語課堂教學策略

郭晶晶

【摘 要】小學英語課堂是小學生開始學習英語的重要學習環(huán)境，如何高效的設計英語課堂教學成為英語教育者最為關心的核心課題。本文將具體探析如何巧妙設計小學英語課堂教學，使課堂活起來。

【關鍵詞】小學英語；教學策略；教學情境；教學手段

小學英語課堂是小學生開始學習英語的重要學習環(huán)境，如何高效的設計英語課堂教學成為英語教育者最為關心的核心課題。有效組織課堂教學設計，活躍課堂氣氛不僅可以激發(fā)小學生對英語學習的興趣，還可以促進和諧師生關系的建立，從而提高英語課堂教學效率，提升學生的英語綜合能力。本文將具體的探析如何巧妙設計小學英語課堂教學，使課堂活起來。

一、以一顆童心去備課

小學生具有年齡小、生性活潑好動以及好奇心大等特點。因此，教師在備課的過程中，就特別要考慮小學生的這些特點，尊重他們的天性，這樣才能抓住他們的心。在備課中，教師應以學生的眼光去衡量教材，用孩子樂于接受的方法去使用教材，以孩子思考問題的方式去解釋課文，才能有效縮短自己和學生間的距離，從而真正融入學生們的世界。例如在教nose和ear等各身體部位的名詞的時候，教師可走到學生中間，輕輕捏一下學生的鼻子，揪一下學生的耳朵，從而使學生感受到教師的親切愛撫，內心產生一種親切感。這樣的方式也較易營造出一種輕松快樂的課堂氛圍，使學生更加容易進入學習狀態(tài)。此外，教師在備課時，還要能夠根據課文的主題和內容設計出有趣新穎的教學策略，因為教學方式的多樣化有利于激發(fā)學生的學習興趣。教師要巧妙合理地運用實物、圖片、聲音、動畫、簡筆畫等，讓所教學的內容更加有趣生動，豐富學生想象力，刺激學生們的求知欲，從而提高強他們的記憶力，達到教學目的。因此，教師在備課時，要結合小學生的天性特點，把自己當作一名小學生，設想什么樣的方法是他們感興趣的。只有這樣才能吸引學生的注意力，從而達到理想的課堂效果。

二、創(chuàng)設教學情境，提高學生學習英語的興趣

小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言的內涵，在真實情境中大膽地運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中教師可經常利用多媒體來突破教學中的重點和難點，把文字、聲音、圖片等融為一體，創(chuàng)設語言交際活動的情境，讓學生融入情境，理解語意，以此突破語言關。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。例如：在學習Book Three《Lesson 9》一課中的第一單元內容要學5個商店的名稱：bicycle shop、 clothes shop、 tea shop……可先讓幾個學生拿上各種道具，扮演賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，然后在一個商店買到一輛自行車，問學生：“我們應該給這個商店起個什么名稱（ⅹⅹshop）呢”，學生就會給出bicycle shop，以此類推，tea shop、 clothes shop……然后在多媒體上依次放出這些商店的圖片和單詞。經過這個有趣的場景的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中的新內容，shoe shop、 pants shop……逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象、枯燥、呆板的語言文字變得直觀形象、明了清晰，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知和理解更為深刻。

三、課堂內容趣味盎然，貼近學生生活

英語作為一門語言，它來源于生活也要回歸于生活，為生活所用。小學英語課堂的教學內容要貼近生活，與生活的軌跡保持一致，讓學生在濃郁的生活氣息中品味英語的生活味，體驗英語中的生活和生活中的英語。在保持生活味的同時，趣味性也是要注意的方面。語言的學習如果只是通過重復性的聽說讀寫來強化和鞏固，對于學習者來說就太過于單調和乏味了，學習時間長了就容易滋生厭學情緒。而且小學生正處于好玩、活潑好動的年齡，要讓他們專心地去學習，教師就需要精心準備教學內容，在生硬的知識中穿插一些形象生動、動靜相宜的聲音和圖片以及其它的輔助材料。這樣學生在學習過程中既獲得美的享受，也能愉悅心情，在歡快舒暢的氛圍中掌握了知識。例如在復習單詞時，可以開展單詞接龍、猜字謎等游戲；學習“I am hungry.”“I am thirty.”這些句式時，可以讓學生根據句子內容來進行表演。學生在表演的過程中能對句子進行深刻的理解，同時也是一種對知識的活學活用。

四、運用各種教學手段，活躍課堂氣氛

針對小學生年齡小，好奇心大，生性活潑好動等心理年齡特征，在英語教學中，還應注意運用多種教學手段來活躍課堂氣氛，促進學生學習興趣的高漲。首先，好的開始是成功的一半。因此，教師要充分利用上課的前十分鐘（Warming up）創(chuàng)造出一個輕松、愉快的課堂氣氛，比如：“Sing a song”“Play a game.”“Say a rhyme.”等有趣的活動，可以引發(fā)學生的求知欲，從而增強課堂的趣味性。其次，爭強好勝、愛表現是大多數小學生的心理特征，因此，在鞏固新知識時，可采用“競賽法”來激發(fā)孩子們的積極性。形式可以是同桌之間比，小組之間比，男女生之間比等等。像這樣在學習中比賽，不但能使孩子們的成就感得到滿足，連那些平時膽小的學生也躍躍欲試了。學生越是得到表揚和夸獎，對英語學習就越有感興趣！此外，在課堂上，教師應盡可能地創(chuàng)設對話情景，為學生創(chuàng)造表演的機會，使他們在不同的角色扮演中，將學到的語言知識進行創(chuàng)造性地運用，從而達到熟練掌握的程度，促進學生的個性發(fā)展。關于這一點，上面我已經提到過。最后，還可以在教學中融入游戲法進行教學。這也是學生特別喜歡和擁護的一種教學方式，能夠有效調動學生的積極性和參與度，促進學生知識的掌握。

總之，興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活活動的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高英語素質。在新課程視野下，讓知識超越教材，讓教學超越課堂，讓我們的每位學生能夠在英語學習中擁有主動，擁有自己的空間！