學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

朱潔

【摘要】學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很重要的作用，它能夠打開學(xué)生創(chuàng)造性思維、開闊學(xué)生視野以及培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.也正是因為學(xué)具具有這些別致的教育功能，所以倍受教育界、科學(xué)界的重視，特別是小學(xué)生的學(xué)具深受許多小學(xué)教育工作者的關(guān)注.因此，學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用在現(xiàn)代化教育改革中占有十分重要的地位.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生學(xué)具；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)興趣

隨著新課改的實行，我們教師應(yīng)該要越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力.小學(xué)生都是愛動的，學(xué)具的運用，與小學(xué)生的特點十分吻合，教師可以把學(xué)具加入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在玩的同時學(xué)會了知識，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.學(xué)具的運用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生變成了課堂的主體，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來.運用學(xué)具能夠成功地建造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

一、提倡學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的原因

（一）教師和家長的錯誤認(rèn)識

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師和家長都忽視小學(xué)生在課堂上應(yīng)該作為主體的問題，他們認(rèn)為小學(xué)生還是小孩子，根本就沒有獨立學(xué)習(xí)和思考的能力.因此，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式的影響下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不停地講，學(xué)生只需要負(fù)責(zé)認(rèn)真地聽講和做好筆記，幾乎是沒有交流的，教師可能覺得互動就是在浪費時間.這樣，學(xué)生就沒有起到主體地位的作用，做不了課堂的主人，他們學(xué)習(xí)的積極性也肯定不高.因此，教師和家長要改變錯誤的認(rèn)識，重視學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、獨立思考能力和創(chuàng)新能力.

（二）小學(xué)生的自控能力差

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是枯燥乏味的，因為小學(xué)生年齡還很小、自控力也很差，所以在面對數(shù)學(xué)這種枯燥的課程的時候，學(xué)習(xí)效率就會很低，教師可以運用學(xué)具吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)下去.可是，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不重視學(xué)具的運用，忽視了運用學(xué)具的重要性，這也就導(dǎo)致了教師教學(xué)效果不好等問題.因此，教師要重視學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，重視培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力和理解能力，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定好基礎(chǔ).

（三）課堂缺少互動，學(xué)生積極性不高

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂的主體，一堂課下來教師一直在講，一點也不和學(xué)生互動，教師講得很是賣力，學(xué)生聽得很是吃力，教師教學(xué)質(zhì)量根本不能有所提高.隨著學(xué)生年級的增高，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會越來越難，學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解也會越來越困難，這樣學(xué)生就會慢慢地失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.運用學(xué)具剛好能夠解決這個問題，能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得生動起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高漲起來.學(xué)生都積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效率自然而然地就提高了.因此，學(xué)具的運用，不僅能增加學(xué)生和教師的互動，而且能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

二、學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（一）運用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

運用學(xué)具既可以輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)具的樣式有很多種，一件平常的學(xué)習(xí)用品，或是一個自己制作的小模具都能當(dāng)作學(xué)具.不管是尺子、紙張還是小模具，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生在實際操作的時候開拓創(chuàng)新，使學(xué)生的思維不受限制.而且，學(xué)生動手制作的時候會提高學(xué)習(xí)的興趣，在親自動手制作的時候也會感受到其中的樂趣，這不但使孩子的思維開拓了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了.比如，“9是由幾和幾合起來的？用小棍擺一擺，看看有多少種擺法.”小孩子都對這種小游戲感興趣，這樣學(xué)生都會積極地參與進(jìn)來，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

（二）運用學(xué)具，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，所接觸的事物也比較少，所以學(xué)生的抽象性思維就會差一些.但是數(shù)學(xué)中許多知識都有抽象性，如果教師不用一些學(xué)具做輔助，那么學(xué)生就很難理解.所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵孩子自己制作學(xué)具，讓數(shù)學(xué)中抽象的知識變得具體，從而加深學(xué)生對知識點的理解和印象.比如，學(xué)習(xí)“正方體”的時候，教師讓學(xué)生自己動手制作一個正方體，學(xué)生的積極性就會提高，然后讓學(xué)生測量長、寬、高，就會發(fā)現(xiàn)正方體的長、寬、高是一樣的.最后，學(xué)生自己就能得出結(jié)論：正方體的所有棱長都是一樣的.一張紙就能創(chuàng)造出無限的可能給學(xué)生無限的想象空間，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維展現(xiàn)了出來.

（三）運用學(xué)具，充分理解數(shù)學(xué)知識

隨著年級的增高，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度越來越大，僅僅靠教師的講解，學(xué)生不能理解得很透徹.數(shù)學(xué)中有許多的知識點需要借助學(xué)具來幫助學(xué)生理解，這對教師也就有了更高的要求，教師要設(shè)想一些學(xué)具活動，把抽象的知識直觀地表現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的印象.比如，在學(xué)習(xí)“相遇問題”的時候，學(xué)生可能很難理解這個知識點.學(xué)生如果似懂非懂，那么在以后有關(guān)相遇問題的解題過程中就會產(chǎn)生各種問題，不夸張地說，掌握好相遇問題，整個路程問題的學(xué)習(xí)就沒有什么困難了.因此，在學(xué)習(xí)這個知識之前，我們可以設(shè)計一些學(xué)具，用小汽車展示相遇問題.這樣可充分激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生邊展示邊解釋，課堂的氛圍融洽，學(xué)生運用學(xué)具能夠牢固掌握相遇問題.長此以往，學(xué)生就會愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而教師的教學(xué)質(zhì)量也會提高.

三、總結(jié)

學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用.作為家長和教師都要重視孩子在小學(xué)階段的成長.教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，從而具有創(chuàng)造性思維.雖然學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用存在很多困難，但是只要教師堅持不懈、長期實踐，就一定能把學(xué)具很好地融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)具的運用具有時效性.

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