小學數學教學中游戲教學模式研究

龔健

【摘要】數學與生活有著密切的聯系，數學來源于生活并指導生活.數學游戲應該成為數學與生活聯系的一座橋梁，數學游戲也應該成為數學知識指導生活的實驗場.游戲教學法是小學數學課程中的一種教學方法，它可以有效地引發學生興趣、提高教師的教學質量.有一位數學家說過，數學是如此的嚴肅，最好不要失去機會把它弄得略為趣味化.數學游戲正是將數學知識“弄得略為趣味化”的有效手段，是小學數學教學中常用的教學方式.本文就此探討了小學數學教學中游戲模式的應用策略.

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；游戲模式；應用

在新課改的推進下十分重視對學生創新教育與素質教育的培養.運用傳統的教學方法難以有針對性地解決教學的不足，無法體現新課改的教學理念，并且小學數學本身就是一門較為難理解、難記憶的課程，學生在進行學習的過程中相對困難.傳統的教學方法難以適應目前的素質教育，學生對該教學方法也會感到枯燥乏味，無法對數學提起興趣.因此，通過長時間總結的教學經驗發現，小學數學游戲教學模式能有效提升學生的學習效率，通過游戲教學模式能有效活躍課堂的教學氛圍，有利于小學生提升其自學的能力，從而更積極地參與到教學活動中，對于提升數學教學效率具有促進作用.

一、激發學生的學習興趣

小學階段是學生的啟蒙階段，培養學生興趣在日后對提高學習效率具有促進作用.經研究發現，通過游戲的方法能有效激發學生的學習熱情，有助于提升學生學習數學的興趣與效率.在進行游戲教學方法時，可以根據學生的年齡來確定游戲.

例如，在學習“分一分”的課程時，低年級的學生知識水平較低，但是對于故事的喜愛程度較高，那么就可以運用學生生活中常聽說的故事為其開展教學活動.如，教師提問學生：“齊天大圣喜歡吃香蕉，有一天他帶著12個一樣大的香蕉回水簾洞準備分給4個猴子，齊天大圣要怎樣分才公平呢？”這時，學生們就會積極為大圣進行思考，運用講故事的授課方法能有效提升學生對于學習的熱情，激發學生對于問題的探索欲望，教師再對學生進行有針對性的指導，能有效提升學生的學習質量.

二、有效兼顧學習的多樣性

學生之間在個性與學習水平上都存在著差異性.因此，在數學教學過程中教師不能只單純采取一種教學方法對學生進行授課，應注重學生之間的差異性為其開展教學活動，讓每一位學生都能在學習過程中發揮最佳的狀態.游戲教學方法能有效解決學生之間的差異問題，在設置游戲的教學時，教師可以將教學任務從低等級到高等級進行劃分，讓每位學生都能發揮其學習特長，從學習中收獲知識.

例如，在學習“長方形和正方形的面積”課程時，教師用多個面積一致的正方形擺出一個新圖形，學生根據所看到地面對計算該圖形的面積.游戲分為兩個等級，低級游戲：教師給學生提供相應的計算公式，學生根據該公式進行計算.高級游戲：教師不給學生提供相應的計算公式，學生需要自行對其進行探索，從而總結出計算該面積的方法，該游戲等級的難度相對較大，對思維能力的要求也較高.因此，學生可根據自身的學習能力選擇適合自身的游戲等級，并對其進行深入學習.

三、加強學生對知識的運用

數學教學是師生與學生之間相互幫助、共同成長的教學課程.游戲教學是進行情境教學的可行途徑，將數學中相關的問題應用到游戲教學中，能有效提升學生學習數學的積極性，并且在進行游戲教學的過程中，所有學生都能有效地參與到問題探討中，該教學模式不僅能加強學生與學生之間的互動交流，還能將師生之間的情感提升.因此，改變傳統、沉默的教學方法，實施游戲教學模式能提升課堂的活躍性，讓學生對學習到的知識加以鞏固.

例如，在學習“100以內的加法與減法”的課程時，教師可將學生分為4～5人為一個學習小組，對其開展加法減法卡片接力的游戲：由前一位學生在卡片上寫一個算式遞給后一位學生，由該學生對其算式進行解答，讓每一位學生都能參與到該游戲中，使其對數學教學課堂產生興趣，提升學習的效率.

四、激發學生自覺思考能力

學生提升學習能力都是從問題的產生開始的.有了問題學生才能在好奇心的驅使下對問題進行思考.因此，在數學教學時，教師可為學生提供一些有意思的問題，激發學生對于問題的好奇心，讓學生在問題的引導下對其進行主動的思考，并運用所學知識對其進行解答.例如，在學習“年、月、日”的課程時，教師可用挑戰的游戲教學方法，學生隨便給出一個年份，教師判斷是閏年還是平年.這樣就能有效激發學生的好奇心，在學生提出問題的同時，對學生進行有針對性的指導，告訴學生能被4整除的年份就是閏年.通過設置相關的教學問題，讓學生對此問題產生好奇心，并運用自己的能力對其進行解答，學生在此教學環境中就能提升其主動思考的能力.

五、結語

綜上所述，數學教學離不開教師對學生的引導，小學生想象能力有限，對于抽象化的數學學習能力較弱.因此，根據學生的個性特點觀察發現，將游戲教學方法融入數學教學中，能有效激發學生對于學習的主動性與自覺性，有利于豐富小學數學教學的多樣性，使學生在輕松、愉悅的教學環境中體驗到數學的魅力，從而使學生能積極主動地參與到教學活動中，在游戲教學中讓知識生動化，讓學生養成思考問題的習慣，達到數學教學的目標.

【參考文獻】

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