淺析高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略

林福城

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入，很多學(xué)校逐漸更新教育理念以滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要.生成課堂教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)類(lèi)比，促進(jìn)對(duì)理論的理解，從而產(chǎn)生新思維，它突破傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合.本文就高中數(shù)學(xué)生成性課堂進(jìn)行了研究實(shí)踐，并就構(gòu)建策略進(jìn)行闡述.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略

高中數(shù)學(xué)主要分為代數(shù)和幾何兩大部分內(nèi)容，要求學(xué)生需要具備一定的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度.高中數(shù)學(xué)明顯比初中數(shù)學(xué)難度大，而且知識(shí)內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師如果還采用教師主講、學(xué)生旁聽(tīng)的教學(xué)模式顯然會(huì)使得課堂教學(xué)單調(diào)、乏味.實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)生成性課堂構(gòu)建能夠有效地改善不良的教學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合能力的提升.

一、高中數(shù)學(xué)生成性課堂構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性

對(duì)于剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)難度明顯提升，很大一部分學(xué)生都沒(méi)有耐心去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，只是坐等教師的講解.針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師可以采用生成性課堂的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生積極性，從而提高學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.首先，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課堂上提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題，不要直接給出答案，形成包辦教學(xué)的局面.其次，教師要關(guān)注學(xué)生課堂狀態(tài)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的授課順序，使得學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí).比如，在高中必修一“集合”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀教材，掌握集合的概念和分類(lèi)，試著去完成書(shū)上的小習(xí)題，然后教師再來(lái)講解和補(bǔ)充.最后，教師要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生對(duì)換角色，鮮活教學(xué)手段.

（二）善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散

發(fā)散性思維又稱(chēng)放射思維、擴(kuò)散思維，是創(chuàng)造新思維的最顯著內(nèi)容之一.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在注重重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講解的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.著名學(xué)者亞里士多德曾說(shuō)：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始.”由此可知，教師要根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考.比如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修一下冊(cè)的“兩角和與差的三角函數(shù)”中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)之前學(xué)過(guò)的同三角函數(shù)的基礎(chǔ)關(guān)系式和正弦、余弦的誘導(dǎo)來(lái)思考如何求得兩角和與差的正余弦、二倍角的正余弦，使得學(xué)生學(xué)會(huì)利用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，再延伸到新的知識(shí)學(xué)習(xí)上，從而獲取新思維.又比如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修一的“指數(shù)函數(shù)”中，教師可以提出：“Y=（-2a-3）是否為指數(shù)函數(shù)”，此外還可以引出有關(guān)國(guó)際象棋的著名數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生去猜測(cè)故事結(jié)果的產(chǎn)生原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性.

（三）加強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是在上課時(shí)教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的一種有效方式，其能夠使得學(xué)生得到學(xué)習(xí)發(fā)展，是落實(shí)素質(zhì)教育的具體教學(xué)措施.當(dāng)然，師生互動(dòng)需要限制在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi).比如，在人教版的高中數(shù)學(xué)必修三的“概率”中，教師舉例投硬幣的事件：“投一枚硬幣正面向上的概率各為二分之一，那么投十次硬幣正面向上的概率是否依然相同？”這時(shí)，課堂上學(xué)生就會(huì)立馬進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就要維持好紀(jì)律，讓學(xué)生自主思考、分析，再建立學(xué)習(xí)合作小組，然后定時(shí)走在學(xué)生之間，參與討論并且有目的性地檢查學(xué)生對(duì)這一課題的掌握情況.

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，豐富課堂教學(xué)

生成性課堂教學(xué)不僅注重互動(dòng)型的教學(xué)方法，還注重具體教學(xué)過(guò)程，所以高中教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，從而豐富課堂教學(xué).雖然應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)，但是教師要明確教學(xué)過(guò)程的清晰化、趣味性，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的無(wú)限樂(lè)趣.多媒體教學(xué)是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，制訂好教學(xué)設(shè)計(jì)方案，再與傳統(tǒng)教學(xué)手段統(tǒng)一，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，將多種媒體信息服務(wù)于學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化.比如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修二的“圓與方程”中，教師可以利用“幾何畫(huà)板”來(lái)展現(xiàn)點(diǎn)的軌跡就是圓，讓學(xué)生直觀地感受圓的形成過(guò)程，加深對(duì)圓的基礎(chǔ)性質(zhì)、圓與直線位置關(guān)系的理解.

二、總結(jié)

有效構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂，需要教師先明確科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念，具體分析實(shí)際的班級(jí)學(xué)習(xí)情況，突破傳統(tǒng)教材的知識(shí)限制，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式.另外教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，用敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題，做出科學(xué)指導(dǎo)和及時(shí)糾正，力求營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松、愉悅的課堂氣氛，從而培養(yǎng)高中生思維創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力.

【參考文獻(xiàn)】

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