關于初中語文的生活化閱讀與寫作

周耿

[摘 要]閱讀和寫作教學是初中語文教學中兩部分重要內容，這兩部分教學內容促進初中生語文素養提升的主要途徑和方式，但是從當前的初中語文閱讀和寫作教學現狀來看，學生的學習興趣不高，教學效果不理想，這就要求初中語文教師能夠結合自身的教學經驗和初中生的認知特點應用創新教學模式。本研究將分析生活化策略在初中語文閱讀和寫作教學中的應用路徑，希望研究內容具有參考價值。

[關鍵詞]初中語文；生活化；閱讀；寫作

新課標影響下的初中語文教育質量在逐步提升，其中閱讀教學和寫作教學作為其中的重要組成部分，在培養學生的語言能力和思維能力上起到的作用十分顯著。為提升初中語文閱讀和寫作教學質量，將生活化教學策略應用其中是提升初中語文教學質量的有效途徑和方式。因此本文中筆者將結合自身的知識學習經驗，分析提升初中語文閱讀和寫作生活化教學質量的途徑。

一、注重閱讀積累，留心觀察生活

語文知識教學的內容和外延都是十分廣闊的，當前的初中語文閱讀教學工作中，很多時候僅靠有限的課堂教學時間是難以達成理想教育目標的，因此當前的初中語文閱讀教學活動中，我們需要合理應用閱讀教學策略，培養學生關注現實生活的習慣。語文來源于生活，又服務于生活。在實際生活中，學生可以通過瀏覽報紙、雜志、書刊，看電視，聽廣播等方式開展閱讀活動。教師作為學生語文求知的引導者，應深入挖掘，開發學生觀察、感知、體驗生活的能力。例如：在閱讀、學習魯迅的《社戲》的時候，教師可以先對社戲做些簡單的解釋說明，然后請學生分享一下兒時看過的社戲有哪些，留下深刻印象的是什么社戲。學生通過表述，能夠增強參與語文閱讀教學的熱情，從而提高學生的閱讀能力。

二、凸顯寫作的創意性與個性

1.充分挖掘、利用生活寫作素材

生活是寫作的素材儲備庫，寫作是生活的真實記錄。為強化初中生的寫作能力，學校方面繼續加大對校園文化、閱讀氛圍的建設力度，教師方面加大引導學生重視生活寫作素材的力度。在生活中，父母與孩子的交流，一次足球比賽，一次旅游體驗，一次演講比賽等都能作為寫作素材。生活是一個大的學習環境，社會熱點、校園新聞、家庭瑣事都會對學生的寫作產生巨大的影響。來源于生活的寫作，最具創作價值，是作者思想、心理的真實反映。例如：在以“喝彩”為主題寫作時，很多學生在作文中都體現了大量的生活細節：媽媽的嘮叨、爸爸精心準備的獎品、教師在學生參加比賽獲勝時的微笑、鄰居鼓勵的眼神等。

2.聯系生活實際，融入真實感情

融入真實感情的作品，最能引起讀者的共鳴。在寫作時，教師應培養學生聯系生活實際、投入真實感情的能力，使其作文展現出自身的個性。例如：在開展《春天的味道》寫作課時，首先，教師可以利用多媒體將事先制作的關于春天的花草、蟲鳥等景色，踏春、放風箏、釣魚等視頻播放給學生看；其次，讓學生以小組形式討論、分享春天的味道；最后，倡議學生進行寫作。

三、巧妙運用生活素材讀寫結合

初中生在認知能力和思維能力上都有所發展，從語文教學角度上來說，是培養學生閱讀理解能力和寫作能力的良好契機，因此初中語文教師在指導教學活動的過程中要結合當前的閱讀和寫作教學現狀，應用高效的教學策略提升初中語文閱讀和寫作教學質量。經過大量的教學實踐結果顯示，將讀寫結合的教學策略應用到初中語文教學活動中有利于提升學科教學質量。在生活化教學模式下，結合生活化素材選擇應用讀寫結合教學策略利于捕捉學生生活中難忘的時刻或片段，提升作文的高度。如：在對朱自清《背影》學習后，學生理解了父親對學生濃厚的感情，教師就可以讓學生回憶一下自己父母關愛自己的時刻，并以文字方式詳細地闡述整個過程。通過這一方式，學生在寫作時再也不會出現無話可說的狀態，并且寫作的文章也更具情感和真實性。

四、鼓勵學生走向社會生活實踐的語文大課堂

所有的知識與能力都是生活和生產經驗的高度概括和抽象總結，要想真正感知理解，將其轉變成自己的經驗和能力，轉變成學生的語文素養和思想精神，武裝他們的思想頭腦，指導學生的生活實踐，必須讓學生走向社會生活實踐，實現知識經驗的還原與遷移。同時，學習的最終目的是指導實踐，是讓學生能夠更好地生活，服務學生的學習和終身發展。朱熹有一首非常有名的詩句：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”告訴人們要向保持方塘的清澈，必須要有源源不斷的活水。對于人們來說，要想保持思想不落后、不腐朽，就需要不斷學習。其實生活就是最好的書本，社會就是最好的大課堂，只有真正走近社會生活，才能獲得最為豐富的知識營養，呼吸到最為新鮮的空氣。初中語文生活化教學，就是讓學生能夠走上社會生活的大舞臺，在真實的體驗和實踐環境中學習和鍛煉。例如，學習閱讀欣賞《漁家傲》這首詞，教師可以先給學生布置實踐作業，讓學生走出課堂，走向自然，到具體的場景中來親眼目睹、親耳聽聞、親自體驗，感知和把握秋天的特點，真正進入秋的意境之中，獲得最為真切的體驗，欣賞自然之美。再通過閱讀欣賞，感知詩詞中描繪的秋景和秋意，在觀察和享受自然美的過程中，深入地理解詩詞內涵，體會詩詞意境，全面認識生活。

五、結語

總之，在初中語文閱讀和寫作教學中應用生活化的教學策略是提升初中生語文素養和語文知識應用能力的主要途徑，在課改不斷深化的背景下，當前的初中語文教育要求開始發變化，教師在開展教學的過程中注重聯系生活實際，使得學生在學習之后增強生活實踐，并獲得生活技能。這就需要教師帶領學生感悟大自然，獲得更多的素材，在寫作的過程中也要引導學生對生活化的素材巧妙進行運用，進而在提高學生語文閱讀能力的基礎上，提升學生寫作能力，進而提高初中語文教學效率和效果。

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