游戲教學法在初中田徑教學中的應用

王穎超

[摘 要]初中階段的學生正是處于培養人生價值觀的重要時期，對鍛煉學生的身體素質非常重要，在這個階段學生的身體狀況處于成長期，相應的田徑教學活動可以有效的促進學生身體素質的提高。田徑是初中田徑教學的重要內容，貫穿于初中田徑教學的全過程。將游戲教學法應用到初中田徑教學中，這是新課改提出的要求，也是為了豐富學生學習興趣的一種模式和載體，因此要借助學生對游戲的興趣和熱情，把游戲與田徑技術融合在教學中，提高學生的全面發展。

[關鍵詞]游戲教學法；初中；田徑教學；應用

在田徑教學中，游戲教學是其中的重要教學環節，只有讓學生在結合游戲的形式下對田徑教學有所掌握和理解，才能提高學生對田徑的興趣。田徑的學習是一個過程，在技術形成階段，離不開反復的練習，只有反復的練習學生才能提高對田徑教學的認識。學生如果長期的運用一種教學模式，就降低學習的效率。所以，把游戲教學引人到田徑技術教學中，是改善田徑技術教學效果的關鍵。

一、游戲教學法在初中田徑教學中的意義

在初中田徑教學過程中，采用游戲的模式開展教學，學生的興趣能夠快速地在游戲的環節中被激發，進而對相關的田徑教學產生極大的學習興趣。傳統的田徑教學活動中，教師只針對本節課的主要知識內容設定幾個單一的活動環節，對學生的吸引力較弱，進而使學生產生了厭倦的情緒。因此，在田徑田徑教學的準備活動中，教師需要針對相關的教學內容將其與游戲進行有效的結合，進而吸引學生的興趣，增強學生的參與積極性。同時，通過游戲環節的設置，能夠有效地幫助學生在游戲過程中對相關的動作、技巧及技能有一個較好的掌握，從而緩解學生由于無法準確掌握動作技巧而產生的緊張及焦急的情緒。

二、游戲教學法在初中田徑田徑教學中的應用

1.準備活動中的運用

課前活動作為一節田徑課的開始，需要有一個很好的氛圍將學生引入教師教學過程中。所以要改變傳統教學模式下課前活動準備方式。一方面，采用一些可以取的熱身效果的趣味性的奔跑類活動。如：蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽數抱團”，“拉網捕魚”，或者用跳繩、套橡皮筋、“猴子搶球”“傳球觸人”等方式。又或者，為了使得學生最大程度的活動肢體、保持學習激情、集中注意力也可以采用另一些趣味活動。例如：“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”、“人手一球”、“取球比賽”等等?？傊?，就是以趣味性激發學生的學習熱情，實現課前活動的科學目的。另一方面，如果為了課前活動能夠更好的承接接下來的課堂訓練，可以采用一些專門性準備活動。比如：當本次教學是要進行短跑教學，則可以在準備活動選擇時選擇那些訓練反應速度和動作速度的趣味活動，如：“黃河長江”、“喊號追人”等。如果是在長跑課堂的課前準備活動，則可以根據之后的教學任務采用相應等游戲使學生熟悉長跑特性。從而，是學生從心理和生理都快速的適應運接下來的課堂訓練。但是，在此過程中，教師也要分析活動本身的生理科學性，不能單純的為了激發學生學習熱情，而忽視學生生理承受能力，造成運動危險。

2.技能教學的運用

在田徑技術教學過程中要注意不能因為趣味教學法的應用，缺失了基礎技術與技能的教學，使得初中田徑教學課堂成為游戲課堂，影響最終的教學效果。在趣味活動中實現技能動作的強化，促進學生相應技術的掌握。例如：在傳統跳遠課堂，教師會往往對跳遠技術要領進行展示，之后由學生自行學習，這樣往往會使得不感興趣的學生脫離教師教學管控，影響最終的教學成果。但是通過采用趣味性教學法，在具體的跳遠教學過程中，通過“多人跳遠接力賽”、“跳遠晉級”等趣味活動的采用，將對跳遠的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了教學的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于學生在游戲互動中掌握動作技能，實現課堂目標。再例如，在中長跑訓練課堂中，如果一味按照中長跑競技比賽的要求逼著學生繞著田徑場一圈圈的跑，使學生跑出恐懼，跑出厭倦，也會損害學生的身心健康。但是，如果采用趣味性教學方式，將《奔跑吧》中的探險與撕名牌環境運用到課堂教學過程中，使得學生積極的加入課堂訓練，在快樂的氣氛中實現教學目的、強化學生身體素質。

3.素質練習的運用

在初中田徑教學過程中，身體素質練習教學遠遠重要于田徑技能、技術教學身體素質練習，但是在實際的教學過程中身體素質練習教學的一般動作難度比較小、負荷卻大、練習項目十分單調，必須采用一些趣味性活動加強練習過程中的趣味性、可參與性。例如：在趣味性田徑教學過程中，為了對腿部力量進行鍛煉可以采用“時代列車”、“立定跳遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”等互動趣味活動；在發展上肢力量課堂訓練時，可以采用 “平衡腳力”、“推人出去圈”的活動，在靈敏素質培訓過程中，要積極的借助“打龍尾”、“投擲沙包”、“打活靶”等活動。總之，根據身體素質練習教學的不同目的，對適宜的趣味性活動進行選擇與運用。

4.課堂結束的運用

傳統田徑教學過程中，教師往往忽視了對課堂結束部分的合理化安排，使得學生帶著疲勞的身體狀況進入其他課堂學習中，從而影響其他學習課堂教學目標的實現。所以在初中田徑教學的趣味教學法改革過程中，教師要重視課堂結束部分的趣味化安排。在整理活動過程中，趣味活動的適當運用，有助于盡快的消除學生田徑訓練所產生的疲勞，促進學生身體機能的快速恢復，讓學生的身體狀態逐漸回復到相對安靜的狀態，為學生接下來的課堂學習提供一個良好的學習狀態。

三、結語

在當今的教育形勢下，素質教育的地位越來越高，需要對我國的初中田徑田徑教學進行相應的改革，進而提升田徑教育的教學質量。通過在初中田徑田徑教學中應用游戲模式，能夠促使學生更好地開展準備活動，對相關的田徑知識有一個準確的掌握。同時培養學生良好的團隊精神，有效改善初中生的身體素質與心理狀態。

參考文獻：

[1]朱瑞民.初中田徑田徑教學中游戲教學法的應用探析[J].科學中國人，2016（06）：145-146.

[2]毛效華.游戲教學法在中學田徑教學中的應用[J].成才之路，2015（09）：193-194.

[3]周寶.林春月.趣味田徑教學法在田徑教學中的應用分析[J].當代田徑科技，2017（12）：138-139.

[4]施衛星.以趣味田徑教學法構建初中田徑教學[J].田徑，2016（10）：122-123.