新課程理念下的初中地理教學探討

袁青年

[摘 要]伴隨著我國教育事業發展，近年來，教育改革正在全面實施。新課改要求廣大教學工作者能夠積極更新教學理念，采取創新教學方式為學生提供更高質量的教學服務。就初中物理教學來說，盡管新課改在一定程度上促進初中物理教學質量提升，但是由于多種因素影響，當前的初中地理教學活動中依然存在很多實際問題，因此本研究將對新課程理念下的初中地理有效教學策略展開分析，僅供參考。

[關鍵詞]新課程標準；初中地理；課堂教學設計

新課改既為初中地理教學帶來了改革思路，也對初中地理教學提出了前所未有的挑戰，針對當前初中地理教學中存在的不足，廣大初中地理教學工作者應該順應課改形勢，提出改革意見。本研究觀點如下，希望能夠為同行提供參考。

一、精心備課，設計好課堂教學內容

隨著學生在教學活動中逐漸突出的主體地位，當前的初中地理教學活動中，自主學習模式的應用日漸廣泛，這就要求教師能夠做好教學準備，在課前精心設計教學方案，使學生能夠在教師的引導下提升自主學習效率。教師在為學生設計課堂教學內容時，不僅要從學生的心理特征出發，同時還要考慮到學生對知識的接受程度，以及學生在生活中的實踐體驗。只有這樣，才能使學生有效地預習和復習課堂內容，積極地參與到課堂教學活動中，提高學生的思維能力和想象力。

例如，在講解《亞洲的自然環境》一課時，教師可以把韋唯的一首《亞洲雄風》作為課前音樂，引發學生對亞洲壯麗河山的遐想。學生會想象著青藏高原、珠穆朗瑪峰等雄偉的山脈，進而去學習亞洲的地形、氣候和水系等。教師還可以設計教學場景，把學生帶入到亞洲風情中，激發學生學習的興趣。例如，將學生分成兩組進行環亞洲“旅行”，一組沿東經 80 度從北向南“旅行”，另一組沿北緯 30 度從東向西“旅行”，并結合插圖中的地圖說出沿途都經過了哪些國家，這些國家都是什么地形，海拔高度又是多少，都有什么樣的風景等，看哪一組說得最流暢，描述得最清楚。通過分組學習，學生可以充分參與到教學活動中，有效地激發了學生學習地理的興趣。

二、充分利用地圖教學法，增加學生的學習興趣

在初中地理教學中，地圖是學習地理的有效工具，學好地圖就相當于掌握了一半的地理知識。教師要充分利用課本中的地圖掛畫和地圖冊，培養學生的想象力和創造力，使學生通過直觀的視覺找尋并發現更多的地理知識，激發學生不斷探索的精神。除了課本上原有的和教室內掛的地圖外，教師還可以利用多媒體進

行教學，通過放大和縮小圖片，使教學內容更加豐富多彩。初中地理教學中的基礎知識，學生可以借助地圖來掌握。例如，在學習《中國的行政區劃》一課時，教師可以借助多媒體進行展示，通過我國與其他小國家的面積比較，形象地突出我國的疆域遼闊，從而明確國家設立行政區劃分和分級管理的必要性。然后，教師引導學生從家鄉的地址填寫中引入省、縣、鄉的行政區劃分，這樣能夠更加貼近學生的生活。同時，每個省份都有自己的簡稱，但由于涉及的省份較多，記憶起來比較枯燥，教師還可以為學生編排一些有助于記憶的順口溜，這樣學生記憶起來會容易的多，比如：上海的滬劇、山西的晉劇、河南的豫劇，湖南的湘繡、江蘇的蘇繡、廣東的粵繡等，巧妙設計教學方法，學生能夠快速地學到知識，并且更容易加深印象。

三、創設真實情境，加深學生對地理知識的理解

情境創設在學習興趣激發上起到的作用十分顯著，這就要求初中地理教師能夠正視情境教學法的重要性和應用意義，積極突破傳統的教學模式，利用真實而豐富的教學情境為學生帶來良好的學習體驗。如教師在講到“陸地和海洋”中“地球？水球？”這一教學內容時，教師在備課環節就可以利用網絡查閱教學資料，豐富課堂教學內容，并制作有效的多媒體課件，呈現教學素材，促進課堂教學效率的提升。教師可以為學生播放環球衛星拍攝的地球錄像，引導學生發現地球中大片的、蔚藍色的區域，并為學生講解該區域是地球上的海洋，讓學生從直觀的影像中了解為什么說地球是水球。該種教學模式下，學生能夠對地理知識學習逐步產生興趣，并依靠教師的合理教學深化知識理解，最終實現了對課堂教學有效性的提升。

四、實驗教學，培養學生探究思維

實驗教學是初中地理教學的重要內容，利用實驗教學契機培養初中生的探究性思維是提升初中地理教學質量的有效途徑之一。因此當前的初中地理教學活動中，教師可以結合教學內容引入實驗活動。例如，教師在講到“地球的運動”這一教學內容后，可以引導學生設計相應的小實驗，如自制地球、太陽、月亮等模型，引導學生正確掌握地球的公轉、自轉的基本特征。通過實驗教學形式和內容，為學生到帶來了不同以往的學習體驗，學生的動手能力得到鍛煉，地理學習興趣也更加濃厚。再如在講授“降水和降水的分布”教學內容后，為幫助學生理解雨水對人類生活的重大影響，教師可以為學生設置“雨水沖刷”實驗，具體的實驗操作步驟如下：準備好水、沙子、臉盆、木板以及水桶，木板置于臉盆中，木板的傾斜度保持在15 度左右；將沙子均勻倒在木板上并抹平，然后將木桶中的水以適中的速度倒在木板上。通過上述簡單的實驗，使學生逐漸明確過量降水造成的洪澇災害與水土流失的直接關系。

五、結語

綜上，新課程理念影響下的初中地理教學正在作出調整和改變，課改的推行使得很多初中地理教師更加潛心研究教學方法，在教學內容的選擇和安排上也逐漸趨于合理。這樣的教學背景下，初中地理教學質量逐漸提升，課堂的開放性使初中地理教學質量不斷提高，學生的地理素養和綜合素質都得到提升。因此，本研究認為新課程理念下，初中地理教師要依據教學形勢作出教學策略調整，正確落實新課程標準理念，提高課堂教學效率。

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