微課在小學語文教學中的應用問題研究

伍春麗

[摘 要]新課程改革的深化發展，對小學語文教學工作提出了更高要求。如何滿足學生的個性化學習需求，消除學生的抵觸情緒，為學生開拓出更為廣闊的想象空間，確保教學質量的同時優化課堂結構，進一步促進學生綜合素質與綜合能力的全面發展，這是語文教師值得深思的一個關鍵問題。微課是一種新興的教學方式，與小學語文課程的有機結合，既能夠減輕學生的學習壓力，活躍學生的形象思維，增強語文課堂的動態色彩，又可以降低知識的理解難度，豐富學生的學習經驗，開闊學生的視野范圍，給教師提供充足時間實施各項人才培養計劃，進而取得語文課改成效的事半功倍。

[關鍵詞]小學語文；微課教學；有效應用；分析；研究

小學階段是學生思維與智力啟蒙發育的關鍵時期，教師的教學能力影響著學生實際的理解情況，決定著學生未來的人才價值。有效利用微課資源，組織針對性的教學活動，引導和鼓勵學生在自主探究與合作學習中掌握更多的基礎知識，養成端正的學習態度和良好的學習習慣，這是新課程改革的根本要求，也是學生身心健康成長的有力保障，更是基礎教育事業長遠、可持續發展的必要前提。傳統固化的教學模式，容易使學生衍生不同程度的厭學情緒，學生課堂活躍度不足，學習興趣普遍不高，無形中增加了教師的教學難度，并極大的制約著教育現代化進程的持續加快。微課教學是改善這一弊端現狀的最佳方式，必須引起教師們的廣泛關注。

一、借助微課創設情景

小學生天性活潑，對于外界的新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，興趣是他們最好的老師，教師任何教學方案的優化設計，都要以學生濃厚興趣的激發為前提，微課教學亦是如此。創設有效情景，引導學生學習，注入更多創新元素刺激學生的興奮點，集中他們的注意力，這遠比教師的灌輸式指導效果更好，學生的接受態度也會更加積極。借助微課，變抽象知識的形象化，學生的“要我學”為“我要學”，有助于實現語文課堂的高效教學目標。例如，在漢字教學中，一些文字在課本上沒有相應的插圖，我便在網絡上下載相關圖片及動畫制作成相應的微課程，生動的向學生展示象形字形成的過程，學生體會到了象形字演變的奇妙，紛紛對漢字的學習產生了濃厚的興趣。在繪聲繪色的微課中，結合真實生動的教學情景，課本上鉛字印刷的知識點變得鮮活起來，學習成為一種享受，學生變得越來越愛學習語文了。

二、以生為本增添趣味

微課之所以備受學生歡迎，關鍵還在于其采用的是生動有趣的微視頻教學方式，同時微課打破了傳統課堂教學在空間和時間上的局限性，方便學生在家中利用電腦或智能手機進行觀看。教師在設計微課時需要抓住小學生的認知心理特點，盡量采用生動有趣的畫面、圖片、聲音、文字、視頻剪輯等來增添微課的趣味，充分調動學生進行微課學習的積極性和主動性。例如，教學《記金華的雙龍洞》時，由于課時有限，對于課文中生字詞的學習就可以提前應用微課教學。這篇文章中共有13個生字詞，為了幫助學生理解和掌握字詞的音、形、義，教師可以使用語言講解、文字陳述、圖片展示、視頻詮釋等相結合的方式設計一節有趣的微課，比如學習“孔隙”這個新詞時，可以采用圖片或者短視頻的方式幫助學生理解孔隙的含義即洞眼非常窄小的縫，這樣學生很快就能夠理解和掌握新的生字詞并學會靈活運用。類似的例子還有很多，如學習《挑山工》這篇文章時，為了幫助學生更好地體會作者的思想和情感，就需要借助微課教學來引導學生觀察和體會“挑山工”的辛苦與質樸，思考作者這種描寫手法并熟悉這種描寫手法，進而提高自己的寫作能力。

三、鼓勵學生努力探索

在小學語文的教學中，大部分語文教師都忽視了對學生探索精神與創造力的開發。這就要求教師必須摒棄傳統的思想，在教學中對學生的閃光點，必須進行鼓勵、肯定、尊重，不能歧視他們的創造性。微課形象生動，再加上教師的旁征博引，更是增加了說服力，激發了學生的創造性與求知欲。例如，講解《要是你在野外迷了路》時，教師可以利用微課來展示太陽、星空的辨別方向，從而引導學生進行思考：還有沒有什么辨別方向的方法？對于學生獨特的見解一定要機遇表揚與肯定。

四、充分活躍課堂氣氛

語文教學具有很悠久的歷史，從古至今在不同的領域上對語文進行了不同的研究，因此，語文教學發展到今天已經多種多樣、復雜多樣，甚至有很多語文知識并不能簡單地靠教師陳述學生就能掌握的，它需要學生有很強的領悟能力，也就是說，有些內容并不是書寫陳述出來的簡單意思，更深刻的意旨是言語無可傳達的。面對語文知識的這一大奧妙，教師應在授課過程中多培養學生的理解領悟能力，小學語文有了微課的幫助，學生開闊了思維，能主動和小伙伴討論互動，能更深刻地理解語文知識，從而更有效地學習。如果這時，教師能細心地指導學生、引導學生，那么學生將會對語文有不一樣的理解。例如，在講《題西林壁》時，教師可以先讓學生知道這是蘇軾寫廬山的一首詩，讓學生知道廬山的壯觀，然后利用微課給學生展示廬山的一些圖片，讓學生對廬山進行豐富的想象，讓學生在自己的想象里感受“一覽眾山小”的感覺。就像一句話說的：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”借助微課輔助教學，構建語文的知識點框架，讓學生能夠更快地融入語文內容的學習中，然后能把自己感受到的語文知識分享給其他同學，這樣，學生不僅能夠思考領悟語文知識，還活躍了課堂氣氛，使語文課堂充滿活力。

五、逐步增強綜合能力

閱讀和寫作在小學語文教學中占到較大的比例，因此教師必須重視對這兩個部分的教學。在閱讀的教學中，教師可以將課文作為閱讀材料，抓住課文中的重點詞句進行賞析，然后帶領學生進行課文的閱讀和分析，加深學生對課文的印象。在對全文進行通讀后，再對課文進行全面深入的分析。在寫作教學中，可以充分利用微課資源，向學生介紹一些常用的寫作手法，包括各種修辭、渲染技巧等。

六、結語

總而言之，在小學語文教學中，教師要充分開發和利用微課教學，引導學生自主學習，使學生得到更好的情感體驗，讓學生真正感受到學習語文的樂趣，從而實現高效語文課堂。

參考文獻：

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