建設有型有色的幸福課堂

徐菊鋒

[摘 要]學校教育越來越被當今社會所重視，在九年義務教育中，其中初中階段培養學生良好習慣的關鍵時期，在中學教育中，其中數學有著非常重要的地位，學生的數學水平一直受到學生、家長、教師及相關教育部門的重視，社會上各種數學輔導班林林總總，從根本上都顯示了數學在學校教育中的重要性。數學是一門比較抽象的學科，在分析問題、解決問題上都需要強大的邏輯思維能力，所以在數學的學習中還是有著不少的學困生。初中教師在數學教學生也逐漸重視起來，構建有型有色的數學幸福課堂，從而提高學生的學習水平是初中數學教師一直以來奮斗的目標。

[關鍵詞]幸福課堂；初中；數學教學

數學作為初中階段的主要學科有著重要的地位，學生的數學能力在學習中也顯得越來越重要。在初中的數學教學中，課堂教學仍然是數學教師授業解惑的主要陣地，所以建立有形有色的幸福課堂對數學教學有著重要意義，數學教學的特色也影響著學生汲取知識的有效程度，為了實現初中數學教學目的，改進提高初中數學課堂教學有效性，促進教學活動的開展，本文分析了當今初中數學教學的存在問題，結合初中數學教學特色提出了怎樣建設有型有色的幸福課堂。

一、初中數學教學存在的問題

（一）傳統的教學理念一直影響著初中數學教師的教學方法，課堂教學一直是“老師臺上講，學生臺下聽”的模式，這種教學理念樹立的是教師的絕對權威，學生在數學學習中不占主導地位，學習興趣不大。再者就是數學教師不注重引導學生的主動性發揮，忽視了學生本身邏輯思維能力的培養，沒有好的數學學習方法。

（二）部分初中數學教師并沒有根據學生的學習能力、心理特點進行分層教學，在中學生的學習過程中，教師更多關注的學生的成績好壞，并對成績好的學生更加重視，而對成績差的不聞不問，這就導致了兩極分化現象更加嚴重，部分成績差的同學存在的問題不能及時解決，導致成績越來越差，課堂質量也逐漸下降。

（三）部分數學教師不能正確的引導去進行預習，并且沒有檢測預習的有效手段，課程結束后的鞏固階段留給學生的時間也不多，學生的知識接受能力有限，數學相對來說具有一定能讀，學生不能很好的掌握所學知識。

（四）初中數學教師設置的教學活動也脫離社會實踐，純粹的進行對于知識點和公式的訓練，使得初中數學變得空洞無味，因而學生也很難在學習的過程中體會初中數學這門學科的廣泛用途與生活中涉及到的數學。

二、建設有型有色的幸福課堂

初中數學幸福課堂的建設關鍵在于學生是否能夠有興趣投入到數學學習中，在于教師的教學活動是否能夠順利進行，除了需要學生的積極配合外，數學教師還需要有自己的教學特色，在多元化的教學手段下，最大程度的吸引學生的注意力，提高學生對數學學習的興趣，提升課堂質量，促進學生的全面發展。

（一）創新教學模式，以提高教學質量為目的，結合中學生的年齡特點、學習狀況、心理特點等方面完善教學模式，以此適應學生的發展狀況，切實提高初中數學的教學質量，保證學生的學習能力得到充分發揮。

（二）初中教師在進行教材解析的時候要合理運用教材，教材是在教與學過程中連接教師和學生的一個重要媒介，數學教師要充分挖掘教材知識點，并根據學生的知識接受能力進行適當的課外知識拓展，結合生活中的各種實際問題來解釋數學，提升學生的興趣，使學生加深對數學的理解與喜愛

（三）合理安排教學進度，保證學生能夠預習得當，復習得效，在初中整體教學進度上 應適當提前完結初步教學任務，為學生復習預留時間，幫助學生整合相關數學知識，實現從無到有、從有到富的知識積累過程 。

（四）設計符合學生興趣方向的教學活動，但又不能脫離實際的教學內容。初中數學教材經常會有一些教學活動給設計，數學教師可以根據現有的教學活動進行深入挖掘，完善活動內容，利用教學活動加深學生對本堂課程的理解，提高課堂教學質量。

（五）利用多媒體教學，通過多媒體的聲畫特點向學生展示數學知識，運用多媒體教學技術不僅可以很直觀地把課本教材知識傳授給學生，教師還可以通過有趣的教學材料激發學生的學習興趣，地擴充學生的知識量，需要注意的是，數學這門課程比較抽象，數學教師要進行適當的講解和引導幫助學生加深理解，有利于學生學習數學知識，從而提高學生的綜合能力。

（六）教師可以根據學生的性格特點學習情況進行分組，以小組合作的形式進行問題的探討以及解析問題匯報，數學教師要根據學習目標合理的設計學生所要探討的問題，學生探討過程中，數學教師要時刻關注學生的探討進度以及探討過程中的重點難點，并及時的給予幫助和解答，保證學生的探討順利進行，探討結束后可以讓學生進行總結反饋。這種學習方式不僅可以確立學生的主體地位，還能活躍課堂氣氛，營造一個良好的學習氛圍，提高教學質量，建設有型有色的幸福課堂。

（七）教師的專業水平也影響著課堂教學的質量，建設有型有色的幸福數學課堂需要數學教師的積極引導，因此，數學教師要不斷學習，并且在教學中提高自我調控和自我反思的能力，在教學過程中，始終樹立學生是主體，教師是主導的教育觀念，調動學生學習積極性，讓學生主動參與進初中數學課堂。

（八）數學教師在教學過程中，要注意培養學生學習數學的主動性和實踐能力，要注重思維能力的培養，用足夠的耐心去幫助、激勵他們。教會學生運用所學的知識投入到實際生活中的方方面面，并運用所學知識制作一些數學模型，提高學生的動手能力和思維空間能力，保持數學的新鮮感，使學生對數學學習充滿興趣和期待。

（九）注重學生的評價方式以及評價時間，可以階段性的對學生進行測評，數學在測評中要注意學生不同的學習小黃狂，不能忽視每一位學生的學習能力，高效的測評手段可以幫助教師對教學活動的設計以及有利于學生發現問題，并及時的去解決問題。

三、結語

綜上所述，初中數學的課堂教學對初中教育有著重要的意義，在初中數學教學中，數學教師要有創新的教學特色，教學計劃的制定以及教學活動的設計都要遵從學生的實際學習狀況，一切都從學生的實際出發，保證學生的學習水平與學習能力，保證教學活動的順利進行以及課堂教學質量的提高，為建設有型有色的幸福課堂而努力。

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