基于思維導圖的高中英語教學內容研究

鄧瓊芳

[摘 要]隨著時代的不斷發展，傳統的教學方法已經無法適應現代社會的要求。高中階段作為學生學習生涯的重要階段，它起著承上啟下的重要作用。英語是現代社會必需掌握的知識之一。因此，我們要重點關注它。目前，我國高中英語教學仍存在一些問題，導致英語教學質量無法提高。思維導圖在英語教學中的應用可以有效改善這一現狀，從而提高教學質量。

[關鍵詞]思維導圖；高中英語；應用策略

思維導圖教學在英語語法課堂教學中的應用是一種非常有效和常用的方法。 根據高中生思維活躍、認知成熟的特點，教師可以將思維導圖全面應用于高中英語教學中。 這種思維導圖方法不僅能夠提高學生的語法認知學習能力，還能顯著提高學生的記憶和組織能力。 也增強了學生對英語學習的興趣。

一、思維導圖的簡介

思維導圖，也被稱為心智圖，是英國著名學者Tony Buzan所提出的一種圖形思維工具。它們主要由三部分組成：節點、連線、連接詞。它們具有邏輯清晰，組織清晰等優點。可以讓學生在學習過程中能夠發揮自己的想象力，提高學生的邏輯分析能力，實現高效學習。思維導圖是基于使用過程中的放射性思維。在使用過程中，它主要圍繞核心，發現不同層次之間的關系，然后逐層向外擴散，構成每個分支，從而組成一個條例清晰的思維導圖。

二、思維導圖在高中英語教學中的運用

1.在課堂導入環節中引進思維導圖

英語課的教學需要非常有效的導入環節。如果課程一開始沒有導入環節，直接進行教學，學生就會覺得無聊。因此，導入環節的設計非常重要。一次好的導入可以充分激發學生的思維，充分調動學生參與課堂的積極性，使他們從被動學習轉化為積極學習。例如，高二上冊Unit 2 New media這一課程，如果在課堂導入時，老師精心設計導入環節，就能吸引學生在課堂上的注意力，提高學生的課堂積極性。如果在導入環節中使用思維導圖和小組競賽的有機結合，效果就會更加顯著。然后把學生分成兩組，以主動發言的次數和正確率作為小組加分的標準。然后根據學生的發言，老師用不同顏色的粉筆標在以new media為中心的思維導圖上，并引導學生進行深層次的思考。比如：學生提到了互聯網，筆者就順勢問學生如何使用互聯網查詢所需信息，這樣就可以有效地激發學生的思維活動。

2.在課堂討論中運用思維導圖

在課堂討論會中使用思維導圖可以為學生提供更方便的筆記記錄時機并利用節省時間可以更專注于聽講，并且學生對知識的梳理能力也會提升。和傳統的筆記記錄方式相比較，使用思維導圖進行筆記整理可以幫助改進學生知識學習的系統性。此外，在小組合作學習過程中，教師可以找到合適的切入點將學生分成幾組，以便學生可以針對某個知識點進行討論。比如在學習不定式的句法時，不定式作做主語時，為了保持句子的平衡，往往以it作形式主語，而不定式置于謂語動詞后。如：It is nice to her from you.It is not easy to be a good teacher.作賓語時，通常用于want，hope，wish，like，need，hate，begin，start，refuse等詞后。如：I forget to lock the door.學生在教師上課講解時，就可以先把自己的思維導圖拿出來，然后把自己的觀點和想法在課堂上進行闡述，然后根據教師的引導把教學的重點記錄下來，這樣可以提高討論的效率。

3.在閱讀教學中思維導圖的運用

在英語閱讀教學中，思維導圖的使用可以讓學生跳出詞匯限制并專注于文章本身。其實，在教學中，教師多次強調閱讀要注意文章本身，從整體角度觀察文章。然而，在實際閱讀教學中，學生仍然難以對整篇文章保持良好的關注，或是疲于應付陌生詞匯，或是不清楚一篇文章的中心內涵等。這些既是英語教學的弊端所在，也反映出學生面對英語學習的盲目性。英語文章，如同我們在進行語文閱讀一樣，會有中心思想與核心句子。我們在閱讀英文文章中難免會遇到一些陌生的詞匯。這些都是英語閱讀中常見的現象，要求學生要有一個平和的心態對待它，這是教師必要傳遞給學生的信息。在英文閱讀文章中，雖然有些陌生的單詞，但大部分單詞都是熟悉的。你可以用它來推斷陌生單詞的含義。在目前的高中教學中，思維導圖的使用可以幫助學生快速理清文章的文本結構，讓學生在這種安排下參與學習，掌握整個中心思想。在教學過程中，教師使用多媒體為學生展示思維導圖。能夠提綱挈領地顯示出閱讀篇章的結構，并可以適當減輕教師的工作壓力。

4.使用思維導圖培養學生的寫作技巧

在高中英語學習中，英語寫作是學生面臨的一大難題。學生在詞語使用不當，句子結構混亂，以及英語寫作中的語法錯誤等方面經常遇到問題。教師可以指導學生先用思維導圖勾勒出英文文章的大綱，然后根據大綱確定寫作內容，避免提筆和忘字。根據心智圖思維導圖明確英語語法，減少文章中的語法錯誤，樹立清晰的寫作思路和目標清除英語語法，減少文章中的語法錯誤，建立清晰的寫作思路和目標，用流利的英語表達出學生想要表達的意思，并將文章的各個部分連接起來。提升學生的寫作水平，促進學生形成個性化的英語寫作風格。此外，教師還可以使用思維導圖來指導學生在英語寫作中建立正確的寫作思維。在總結和交換英文作文的過程中，教師可以制作口語英語思維導圖，以激發學生對英語的興趣。他們運用有趣的圖片來反映英語交流的差異，展示英語文章和交流的特點，并讓學生清楚地認識學習英語。指導學生樹立正確的英語學習意識的重要性。

總而言之，思維導圖應用于英語教學中可以確保學生課堂參與性，并改善學生在課堂上傾聽教師講解知識的被動接受狀態。在未來的教學中，要充分發揮思維導圖的積極作用，促進學生積極地參與到課堂活動中。

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