如何開展幼兒園繪本閱讀

張亭亭

摘 要：教師在幼兒教育中應用繪本教學，應根據幼兒的實際學習需求和學習情況，設計合理的教學方案，充分提高繪本教學的效用。本文主要就幼兒園繪本閱讀教學的方法和作用進行研究與分析，探討提高幼兒繪本閱讀興趣的有效方法。

關鍵詞：幼兒；繪本閱讀；興趣

在開展繪本閱讀教學活動中，教師要結合教學實踐情況，設計和組織安排多種不同的繪本閱讀活動，鼓勵幼兒積極參與，全面提高幼兒園繪本閱讀教學的有效性，讓幼兒養成繪本閱讀和自主學習的習慣，從小鍛煉幼兒的繪本閱讀理解能力。

一、晨間自主閱讀

在幼兒園繪本閱讀教學中，教師應引導幼兒形成良好的閱讀習慣和學習習慣。晨間自主閱讀，是指教師在幼兒到園后，帶領幼兒閱讀繪本。對于不同繪本故事進行閱讀和賞析時，教師應進行適當引導和啟發，使幼兒能夠有針對地就繪本內容展開積極思考。例如，在晨間自主閱讀繪本活動中，教師待幼兒全部到齊后，向幼兒提問“小朋友們，大家都到齊以后我們要干什么？”幼兒會回答“閱讀”，這種方式能讓幼兒養成自主進行繪本閱讀的習慣。

二、區域活動圖書區自主閱讀

幼兒由于年齡較小，學習自覺性較差，難以集中注意力做同一件事，在實施繪本閱讀教學的過程中，幼兒可能會感到學習枯燥，久而久之，難以再提起閱讀的興趣。教師可以組織和開展區域活動圖書區自主閱讀活動，讓幼兒能夠在區域活動圖書區內對繪本展開自主閱讀和學習，不斷提升幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。《3-6歲兒童學習與發展指南》要求重視對幼兒學習自主性的培養，要求關注區域活動教學的發展。在這種情況下，設計區域活動圖書區自主閱讀活動能夠擴大幼兒的繪本閱讀空間和范圍，提升幼兒園繪本閱讀自主教育的效果。

在區域活動圖書區自主閱讀實踐中，教師可以在班級內設立圖書角，圖書角中的圖書可以是從學校圖書館借來的，也可以是幼兒從家中帶來的。作為公共圖書區，幼兒可以在圖書區內自主閱讀，教師可以定期舉行自主閱讀活動，讓幼兒根據自己的興趣愛好，自主選擇繪本進行閱讀，然后讓幼兒闡述自己對所選繪本故事的理解，從而讓其獲得啟發。在此過程中，教師和幼兒能夠就繪本內容展開集體討論、問答和交流。例如，《我討厭媽媽》是一本關于親情、啟蒙類的繪本，講述主人公小兔子對媽媽滿腹牢騷，存在諸多不滿，如兔子媽媽沒幫他洗襪子、一直催他快點、不準他看動畫片、禮拜天賴床不起讓他餓肚子等。小兔子氣得想離家出走，但終究還是離不開媽媽的愛。閱讀這則繪本故事后，教師可以讓幼兒展開集體討論，回想自己對媽媽是否有“不滿”，并說出理由。教師讓幼兒針對這些“不滿”，談談自己的理解和看法。幼兒通過討論和交流，能夠客觀、正確地認識到媽媽的愛，使幼兒懂得愛和感恩。

三、睡前分享閱讀和戶外書箱閱讀

睡前分享閱讀是教師讓幼兒進行繪本閱讀和學習后，掌握故事內容，并在理解的基礎上，將其加工成自己的語言，然后讓幼兒在睡前與爸爸媽媽分享故事。睡前分享閱讀與晨間自主閱讀具有相互呼應的作用，能夠讓幼兒積極參與到繪本閱讀學習中，使繪本閱讀教學滲透到幼兒的學習思維中。例如，繪本《三只小豬蓋房子》講述的是三只小豬經歷蓋草房、蓋木房的失敗后，最終合力蓋了一所大磚房，再也不怕大灰狼襲擊的故事。幼兒在繪本圖冊中，觀看圖畫內容，了解故事結構以及大概情節后，教師讓幼兒在午睡前向朋友以講故事的形式對繪本內容進行講述，或者是讓幼兒在晚上睡覺前向爸爸媽媽講述這個故事，加深閱讀印象。戶外書籍閱讀則是由幼兒教師帶領幼兒進行戶外閱讀，讓幼兒選擇需要攜帶和閱讀的繪本，讓幼兒在戶外環境中開展繪本閱讀和交流，增加幼兒閱讀繪本的趣味性。

四、結語

在實施繪本閱讀教學過程中，教師應該根據實際的教學情況，對幼兒的學習需求和學習心理進行分析，設計多種繪本閱讀活動，如晨間自主閱讀、區域活動圖書區自主閱讀、睡前分享閱讀、戶外書籍閱讀等，從而培養幼兒形成良好的閱讀習慣。

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（責任編輯：閔 婕 周玉梅）