班主任工作的“三要素”

姚立文

班主任是連接學校和班級的紐帶，是連接學生與各課任教師的橋梁，同時也是學校工作的組織者，是班級工作的領導者。班主任工作的好壞直接影響著學校的教育工作。筆者認為，要做好班級工作，成為一位成功的班主任，必須做到以下五個方面。

一、樹立良好的形象，這是做好班主任工作的前提

德國教育家第斯多惠說過：“教師是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生活生生的榜樣，他引導別人走上和善的道路，激發別人對真知和善的渴求。”這段話表明：班主任工作首先是當好人師、做好表率。

古人說：“學高為師，德高為范。”這就要求教師，特別是班主任首先要具備高尚的道德、豐富的學識，能夠率先垂范為人師、做表率，為學生樹立榜樣。

俗話說“桃李不言，下自成蹊”，孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，這兩句話都闡述了教師榜樣的重要性。所以，班主任必須學會用自身的人格魅力去塑造學生的靈魂，用自己的師德形象去影響學生，從而達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。班主任只有樹立了良好的形象，學生才會“親其師，信其道”。

二、具備一顆博愛之心，這是做好班主任工作的根本

蘇霍姆林斯基說：“教育者最高貴的品質之一，就是對孩子具有一種深沉的愛同時兼有父母的親昵和仁慈，溫存睿智的嚴厲與嚴格要求的愛。”所以，班主任必須要有一顆熾熱的愛心，對每個學生的心靈進行“烘烤”，熱愛自己從事的事業，愛護自己的學生。“愛心所至，金石為開”，愛是教師必備的品質。班主任只有用自己真誠無私的愛心去澆灌學生的心田，才能點燃學生心中的火炬，激發起學生積極向上的熱情。

但“愛”與“嚴”是相輔相成的，愛必須注重方式方法。其一，對學生實施愛，要讓其領會到班主任的良苦用心，使其從內心上得到感應并做出反應，決不能溺愛和偏愛，一味地不加限制的愛不僅會給學生造成心理上的隔離，還會使教師與學生、學生與學生之間形成對立。其二，班主任的工作方式不能簡單、粗暴，要有耐心；在日常生活中要動之以情，曉之以理。其三，班主任要尊重學生的人格，循循善誘。

陶行知說過：“教育是農業，不是工業。”班主任必須像農民熱愛自己的土地那樣熱愛學生，精耕細作才會有收獲，才會贏得學生的愛。著名的科學家愛因斯坦說：“愛是最好的老師，感人心者，莫先乎情，真誠的師愛是溝通師生之間的橋梁。”所以，班主任只有真誠對待每一位學生，學生才會把班主任當成知心朋友，才會向班主任傾吐心聲，師生之間才能理解、溝通，默契配合。

三、制訂一套完善、科學的規章制度，這是做好班主任工作的有力保障

孟子曰：“大匠海人，必以規矩。”俗語說：“無以規矩，不成方圓。”所以，班主任必須制訂嚴格的規章制度，用嚴格的要求和紀律約束學生，使學生形成良好的行為習慣。對學生嚴格要求，是教師的天職，也是教師對事業負責任的表現。如果管理方法運用不當，則會產生一定的副作用，因而班主任必須正確理解“嚴”。

1.嚴而有序

班主任在制訂規章制度時，要考慮班級學生的實際情況，堅持循序漸進的原則，引導學生由最低要求向最高目標過渡，使學生易于接受管理。

2.嚴而有度

制訂的規章制度要把握好度，合乎規范，符合客觀實際，既不能過頭，也不遷就；避免簡單劃一，避免加重學生的心理負擔，損害學生的身心健康。

3.嚴而有恒

班主任制訂規章制度后要善始善終，持之以恒，切忌朝令夕改，圖形式，走過場。

4.嚴而有方

班級管理要講究方法。只有科學的、恰當的方法才會產生良好的效果。班主任要做到嚴愛相濟，以情感人，防止簡單粗暴或冷言譏諷或拳腳相加。班主任要用自己的智慧，制訂科學的、切實可行的管理制度，使學生樂于接受。只有這樣，才能便于管理學生，并取得良好的班級教育效果。

四、要有公正、民主的思想，以培養民主親和力

崇尚公正是人們普遍的心理需要，中學生有較強的獨立意識，要求平等的愿望十分強烈。有的班主任威信不高或是沒有威信，原因在于處理班內各類事務及問題時不公正。所以，班主任要對學生一視同仁，既不偏愛好學生，也不歧視后進生，這樣，班主任才會深受學生的喜歡和愛戴。

教育的民主化是以師生雙方人格平等為前提的。如果沒有師生雙方人格的完全平等，就不會有民主的教育。教育民主要求班主任必須提高民主意識，營造民主、平等、和諧的教育氛圍，尊重和理解每一位學生，對學生的缺點和所犯的錯誤盡量采取說服教育的方式，而不能簡單粗暴地壓服學生，同時要接受學生的批評，虛心接受學生的建議，隨時糾正管理中存在的問題，有效開展班級教育活動，提高教師的民主親和力，塑造易于接近、平易近人的良好形象。

五、有健康廣泛的業余愛好，提高教師對學生的吸引力

學生的愛好廣泛且熱情很高，尤其佩服有各種“特殊本領”的教師，為此，班主任要發揮自身的才情稟賦要富有童心，對新鮮事物充滿好奇心，有對理想生活的執著追求。班主任多彩的生活情趣、廣泛的業余愛好對學生有著熏陶和感染作用，會使學生形成對人生的理解、對生活的感悟和對價值觀的追求。

（責任編輯：陶 靜 閔 婕）