幼兒園田園種植課程教學(xué)實踐探究

畢淑珍

摘 要：幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)、實踐的場所，在幼兒成長過程中具有重要的影響。為了能夠更好地培養(yǎng)幼兒的實踐能力，幼兒園在設(shè)置課程的時候可以增加田園種植課程，使幼兒能夠零距離接觸各種植物，養(yǎng)成愛護植物、親近自然的良好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；種植課程；特色教育

在進行幼兒教育時，為了提高幼兒的知識接受能力，教師應(yīng)該選擇其熟悉的物品作為教學(xué)工具。在幼兒園中開設(shè)種植課程，能夠幫助幼兒零距離了解植物生長的各個階段，使其積累關(guān)于植物生長的知識，還可以使其在種植植物的過程中體會到勞動的樂趣，形成獨特的童年記憶。

一、幼兒園開設(shè)田園種植課程的作用

1.讓幼兒親近自然

開設(shè)植物種植課程，可以使幼兒在教師的幫助下種植各種農(nóng)作物，甚至可以讓每個幼兒有自己專屬的“農(nóng)場”，每人劃分一塊領(lǐng)域，讓幼兒能夠全心全意地照顧自己的農(nóng)作物，從而形成責(zé)任意識。同時，也有助于幼兒與自然親密接觸，見證一顆種子破土而出的瞬間，陪伴一棵植物開花、結(jié)果，能夠在種植的過程中感受到快樂，也能更加親近自然、熱愛生命。

2.有利于實現(xiàn)幼兒的健康成長

在幼兒園開設(shè)田園種植課程，不僅能夠給幼兒創(chuàng)造一個綠色、有愛的環(huán)境，還能夠使幼兒參與到種植活動中來，提高幼兒的實踐能力，加深幼兒對農(nóng)作物的了解。幼兒在參加種植的過程中還能夠提升溝通能力。因此，在幼兒園開設(shè)種植課程有利于幼兒的健康成長。

3.有利于實現(xiàn)家園溝通

家園溝通對于幼兒健康成長具有重要意義。幼兒園開設(shè)種植課程，能夠加強家園之間的溝通。例如，為了使幼兒更好地觀察植物的生長過程，幼兒可以在家長和教師的陪伴下進行觀察。家長也可以帶著孩子走出家門，到小區(qū)里、到農(nóng)田里觀察植物的生長過程。通過家園之間的相互配合，能夠推動幼兒的成長。

二、幼兒園開設(shè)田園種植課程的實踐

1.結(jié)合栽種，開發(fā)種植課程

在幼兒園開設(shè)種植課程的關(guān)鍵是吸引幼兒參與種植實踐活動，使幼兒感受到勞動的樂趣。幼兒園可以開辟出專門的空間作為種植園區(qū)，教師指導(dǎo)幼兒參加種植活動，幫助幼兒了解植物的生長過程。在種植課程開展過程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對植物的種子有全面的認識，能夠分辨各種植物的種子；其次，教師要引導(dǎo)幼兒觀察植物發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果的各個過程。為了讓幼兒更好地參與種植課程，教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)幼兒參加勞動，如讓幼兒除草，使他們在勞動的同時，又能夠區(qū)分雜草與農(nóng)作物，使幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。

在課程設(shè)置過程中，教師應(yīng)該考慮到季節(jié)因素。不同植物的種植時節(jié)不同，如冬季可以種植麥子、夏季可以種植西紅柿，保證植物的成活率。同時，在選擇植物類型的時候要考慮幼兒的年齡特點，如小班幼兒可以種植大蒜、生菜等比較低矮的植物，方便照顧；中班幼兒則可以種植茄子、番茄等相對較高的植物。總之，在開設(shè)田園種植課程過程中，教師一定要考慮到幼兒的發(fā)展特性，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置活動內(nèi)容。

2.實現(xiàn)課程的本土化

在幼兒園開展種植活動的過程中，為了使種植活動能夠更加順利地開展，教師要考慮到當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的生長情況，盡量選擇本土作物進行種植，實現(xiàn)課程的本土化。為了激發(fā)幼兒的興趣，可以讓幼兒參與最后的收獲環(huán)節(jié)，并用收獲的玉米粒、小麥等進行拼圖游戲。

3.結(jié)合游戲，延伸種植課程

為了更好地完成課程教學(xué)，教師應(yīng)該增強課程的趣味性，使幼兒感受到種植課的樂趣，并愿意主動參與種植課。因此，在種植了農(nóng)作物后，教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)作物的種類設(shè)計合適的游戲，如種植南瓜后，教師可以組織幼兒南瓜進行清洗、切塊，并請食堂阿姨將切好的南瓜蒸煮熟；或者引導(dǎo)幼兒將南瓜雕刻成南瓜燈，看看誰做出的南瓜燈又好看又有創(chuàng)意。

三、結(jié)束語

生活即教學(xué)。幼兒在成長過程中不僅要從書本上獲得知識，還要從生活中獲得知識。幼兒園開展田園種植課程能夠幫助幼兒積累關(guān)于農(nóng)業(yè)種植、植物生長的知識，幫助幼兒親近自然，享受勞動的樂趣，從而更愿意投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻：

[1]徐秋娟.幼兒園田園種植園本課程的實踐研究——以蘇州工業(yè)園區(qū)葑誼幼兒園為例[J].江蘇幼兒教育，2016（3）.

[2]李海霞.幼兒園田園種植園本課程的實踐探究[J].好家長，2017（8）.

（責(zé)任編輯：陶 靜 閔 婕）