淺談中職英語中的合作學習創新

盛繼彪

【摘 要】伴隨著社會和科技的不斷進步，中職英語的課堂也迎來了一波又一波的新鮮血液。對于即將步入社會的中職學生來說，學習不再是單純的應試教育，更是需要時刻都通過學習，通過課堂得到對于自我的實踐能力的錘煉，對于自我溝通交流能力的提升，尤其是在中職英語一科的學習之中，對于學生的應用能力和合作能力提升的需要更是受到了廣大教師的重視和注意。傳統的中職英語的課堂的合作教學存在著一些停留在表面、學生自主探究機會不足、學習和運用結合不緊密等等問題，急需我們進行解決。本文主要闡述的是在教育不斷發展的背景下，中職英語課堂中合作學習存在的問題分析和具體優化創新的策略分析。

【關鍵詞】中職英語；新時代教育；合作學習；優化創新

一、中職英語教學中合作教學存在的問題分析

（一）合作教學停留于中職英語教育表面

合作教學對于當下的中職英語教學來說，是對于學生極速提升個人的綜合能力的機會和平臺。而在傳統的中職英語的教學過程中，經常容易出現的問題就是教師對于合作教學的開展僅僅是停留在表面，單純的提出學生需要更加注重于合作，而不真正的落到實處，為學生構建更多的自主探究機會和合作學習情境，進而導致合作學習的效率低下并不能夠滿足學生的個人發展。

（二）新時代下對于學生更高的培養需要

新時代下的中職英語課堂不再是過去的應試教育和教師包辦式教育理念，對于即將步入社會的中職學生來說，他們需要把握住更多的可以進行自我發展的機會和平臺來進行探究，真正的在自我合作實踐中實現對于自我能力的提升和素養的培養。傳統的合作教學模式已經不能夠滿足新時代下對于學生個人合作實踐能力水平培養的需要，因此進行中職英語的合作教學的優化改革已經成為了十分迫切的一項教學任務。

（三）不合理的合作教學模式帶來的限制

對于中職英語的教學來說，學生需要能夠真正的實現對于英語的運用和實踐，在合作過程中進行運用，從而在實踐過程中深化理解英語的魅力，得到個人的合作實踐能力和素養的提升。但是在合作教學開展的過程中，我們往往會遇到更多的開展問題，合作過程的分組，合作教學開展的形式以及合作教學內容的挑選都是決定中職英語教學課堂的合作教學效益的重要因素。

二、新時代背景下合作學習優化創新的策略分析

隨著新時代下的中職英語課堂中的合作學習問題的不斷出現，進行優化改革的需要變得十分迫切。我們需要正視新時代下學生的學習主體地位的重要性，并在合作教學中加以融入，進而通過教學模式和教育理念的改變進行合作教學的優化。那么，我們又該如何實現對于中職英語的合作學習的優化創新探究呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）進行班級英語學習合理分組

對于合作教學來說，學生在英語學習過程中的小組分組可謂是關鍵一招。合作學習本身就是需要引導學生進行取長補短，讓學生通過合作學習過程中尋求更多的自我發展，得到合作能力的提升和綜合英語素養的提升。而英語分組的構建就需要結合學生自我的意愿、對于英語的掌握程度、學生之間的差異性、學習習慣的不同等等方面進行全面的剖析和設計。例如，對于一些英語學習基礎較差且學習習慣較為不好的學生而言，就不能使此類學生“齊聚一處”，而應該進行權衡和平均，以保證更多的小組擁有同等競爭力來進行深化的理解。

（二）構建多樣化的合作實踐活動

合作教學在中職英語課堂中的開展，需要我們引導學生進行思考，讓學生結合自己的實際生活進行理解和運用，進而在實踐活動中真正的將合作落到實處來進行學習和合作，而不是停留在合作表面。通過多樣化的合作實踐活動的開展讓學生可以在自我實踐中，去主動的進行交流和合作，才可以更好的提升學生的合作實踐能力。例如，《Applying for a job》一課的教學中，可以進行班級的角色扮演，引導學生結合自己所接觸到的求職情境中的情況來進行實踐活動的開展，引導學生以小組為單位進行多方位的求職情境和角度的理解，進而讓學生在角色扮演中進行英語表達和合作的進一步理解。

（三）合作學習探究情境的多樣化

合作探究需要學生在實際的實踐中進行學習和理解，單純的理論教學和英語知識點的學習往往將學生限制在了書本之上并不能夠很好的加以運用和實踐。而對于中職學生來說，英語合作學習的開展中就需要構建更多的合作探究情境，以讓學生可以更好的融入到合作學習過程中。例如，《Complaints》一課的教學中，就涉及到了學生個人在日常生活過程中可能存在的一些困擾和阻礙，通過班級討論情境的引出，讓學生可以進行自我困擾的解決，進而在學生的互幫互助中進行英語表達和理解，從而在和同學之間的合作學習之中得到個人合作能力和英語學習積極性的提升。

本文在新時代教育的背景下，簡要分析了目前的中職英語合作教學中存在的一些問題后，希望通過進行班級英語學習合理分組，合作實踐活動和合作學習探究情境多樣化構建，實現對于中職英語課堂的合作教學的進一步優化。

【參考文獻】

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