淺談信息技術與學科的整合

黃子晗

【摘 要】在信息技術的環境下，初中教師在教學開展的過程中要注重提升自我的信息技術能力，更好地教育實現的過程中，準確地運用現代化的信息技術，使得學科教學效果得到有效的提升，并且能夠使得學生各方面的能力得到有效的培養。在這樣的需求下，初中教師本身也需要提升信息化的教學能力，以此為教學的推動提供有效的幫助。本文主要探討教育信息化背景下，信息技術與學科的整合。

【關鍵詞】信息技術；初中；學科；整合

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0241-01

信息技術是教育信息化的典型代表，也就是指在教育領域中全面深入地對現代信息技術進行運用，以此來使得教育改革和發展的過程得到有效的促進和實現。教育信息化的技術特點是有著數字化、網絡化、智能化和多媒體化的發展傾向，有的開放和共享的特征，同時還可以進行交互和協作，能夠在教育信息化的背景下，有效地推動教育現代化的發展，對傳統的教學模式進行有效的轉變。初中的教師在教學開展的過程中要注重推動信息技術與學科的整合，發揮信息技術的作用，提效課堂的教學。

一、初中信息技術與學科整合的現狀

1.對于信息技術存在認識的誤區，制約整合工作。

雖然我國一直在推行素質教育和新課程改革，但是受到高考選拔制度的影響，應試教育體系在我國的中學中還比較常見，而這種觀念在一定程度上也影響了學生的學習觀念和習慣，導致教師在一定程度上也會受到影響。當前，我國初中的教師存在著對信息技術存在認識不足和誤區情況，甚至認為這種教學方式是不合理的，容易導致學生上課不集中注意力，因此學習效果不理想。此外，還有的教師認為信息技術對教學的硬件條件要求比較高，在學校機房比較緊張的情況下就容易懈怠于開展此類教學，因此使得信息技術與學科的整合效果不理想。

2.教師的信息技術能力不足。

教師在開展信息技術的過程中，教學能力不足的情況是十分常見的。有的教師在教學的導入環節中，沒有注重考慮學生的實際情況，因此所創設出來的教學情境過于扁平化，沒有生動的感覺。還有的教師在教學開展的過程中不注重信息媒介的提供，導致教學的疑難點沒有得到有效地突破，學生的學習難以取得實質性的效果。當前，大多數中學都建立了交流互助的平臺，讓學生在平臺上進行英語的學習和交流，但是學生在其中卻沒有能夠有效地注重自我學習能力的提升，特別是自主學習方面的能力，這在一定程度上和教師的信息技術能力不足有著關聯。有的教師在教學開展中，沒有一個明確的學習目標，導致學生的成長效果不明顯，特別在學生的實踐操作能力培養方面，依然有較大的提升空間。

二、信息技術與學科整合的策略

1.轉變教師的教育教學理念，提高教師對于信息技術的重視程度。

基于當前初中學科教學中教師信息技術方面存在的問題，首要解決的就是教師的教學理念和觀念問題。對教師來說要加強先進教學理念和教育教學相關政策的了解，同時要通過一些有效的渠道，更好地使自己對信息技術的作用有深一層次的認識，從而能夠在教育教學工作開展的過程中，注重這部分教學工作的開展，使其能夠促進學生綜合素質地全面提升，使信息化的教學成為現實。對學校的主管部門來說，要對各個方面的資源進行有效地利用，讓教師更好地接受校外的培訓機會和交流機會，從多個方面的渠道來轉變教師的教學觀念，更好地推動初中學科教學的開展。此外，教師本身也要注重對一些新政策的學習更好地了解信息化教育的作用和特點，更好地在信息技術中獲得有效的效果。

2.善于利用多媒體創設教學情境，激發學生學習的興趣。

對初中生來說，創設一個有效的教學情境，可以更好地培養他們學習英語的興趣。在現代信息技術的幫助下，在初中學科教學情境的創設中可以更好地呈現出情境的生動性和形象性，讓學生可以身臨其境地感受到具體的教學情境，從而在這樣的情境中對學習的知識也有更加充分的體會。在利用現代信息技術開展教學情境創設的時候，教師本身需要對教學的內容有整體性的把握，結合實際內容和學生的學情特點，從學生的角度出發，創設一個有效的教學情境。在學生開展學習之前，教師應該根據具體內容和教學的具體要求，對教學的情境開展整體的設置工作，讓學生可以有目的性的進行學習，避免出現盲目性地學習，導致學習的效率低下。在現代信息技術的幫助下，教師可以利用多媒體等教學輔助手段，在情境創設中使其更加聲情并茂，從而激發學生的興趣，讓他們更好地投入到數學的學習中，并且學會帶著教師所布置的任務來進行內容的探討。

3.為學生提供信息的媒介，突破教學的疑難點并培養自主學習能力。

現代信息技術在初中學科教學中進行應用，最突出的一個特點就是本身充當著信息媒介的作用。這個信息媒介的作用下，對初中學科的教學來說，教師可以有著更加便利的工具來幫助教學的實施和開展。特別是在教學的重難點和疑難點中，可以借助信息媒介工具，對這些重點和難點進行突破，使學生能夠在一個動態的過程中更好地對知識進行把握，深刻地把知識融入自己的腦海中。在現代化的現代信息技術手段的幫助下，教師可以使得一些抽象化的盡量選內容更加的具體化，使得靜態的教學內容呈現為動態的發展，同時可以把學生在理解過程中的重點和難點充分地進行動態的呈現，在稀有學生關注的同時，可以巧妙地被其中的疑難問題進行突破，從而達到一個理想的教學效果。因此，教師首要的就是要為學生提供信息的媒介，使得學生有機會、有可能接觸到這些工具突破學習上的難點。在有條件的情況下，學校還應該利用信息技術建立自主學習平臺，使學科的整合能夠滲透到課外。

三、結語

綜上所述，隨著信息化技術的不斷發展，教育行業也面臨著比較大的改革。在信息技術的環境下，初中學科教學需要注重信息技術的實施，與此同時教師也需要提升自我的信息技術能力，更好地在教學開展的過程中，為學生的成長及教學效果的提升提供幫助。隨著社會的不斷發展，教育信息化的普及程度將會越來越高，因此明確當前初中信息技術與學科的整體存在的問題，從多個層面找到信息技術與學科整合的策略，能夠在一定程度上為教學的發展提供有意義的參考和幫助，最終提升我國教育的總體發展成效。

參考文獻

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