小學語文“微寫作”教學法的有效運用

馮莉莉

【摘 要】小學語文教學中，寫作是一項難點，更是一項重點。小學生畏懼作文是不爭的事實。那么如何減輕學生的畏懼心理，使寫作逐漸走向學生內心呢？本文中筆者根據自身教學經驗，探索了“微寫作”教學法，希望能通過微寫作教學法的實施來實現作文教學的提升，突破小學語文作文教學這一難點。

【關鍵詞】小學語文；微寫作；微評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0204-02

信息化環境下，人們的工作與生活節奏不斷加快，順勢產生了許多“微”名詞——微博、微信、微電影、微小說等，深受歡迎。為此，語文教師可以充分借鑒這一形式，開展“微寫作”，讓學生將自己的心情、感受和想法及時地記錄下來，從而激發學生的寫作表達欲望，一點一滴積累寫作素材，提升寫作水平。

一、“微寫作”的意義

微寫作的形式靈活，篇幅短小，容易實施，有利于激發小學生的寫作興趣，同時更符合小學生的年齡特點，因此意義十分重大。

1.形式靈活，篇幅短小，易實施。

“微寫作”，顧名思義就是微型寫作，一般來說篇幅都比較短小，僅有一二百字，形式十分靈活，隨時都可以實施。比如，在學習新課時，教師可以布置微寫作任務，要求學生寫一段課文的讀后感或者續寫、改寫、縮寫文章，隨時隨地進行寫作訓練。相對于普通的寫作教學而言，“微寫作”更易實施。

2.有利于激發小學生的寫作興趣。

小學生生活經驗與閱歷不足，讓他們寫四五百字的作文，可能難度會比較大，尤其是在字數湊不夠的情況下，小學生更會畏懼寫作。而微寫作則以其篇幅短小的優勢容易激發學生的寫作興趣，學生寫起來會感覺游刃有余，從而大大提升寫作信心。

3.更符合小學生的年齡特點。

微寫作字數較少，寫作題材廣泛，可以寫的素材有很多，因此更符合小學生的年齡特點，更適應小學生的寫作訴求。

二、“微寫作”教學法的運用

微寫作教學法的運用過程中，教師應該恰當選擇寫作時機與寫作話題，跟進微寫作的微評價，并注重微寫作的活動反饋，使微寫作落到實處。

1.恰當選擇寫作時機與寫作話題。

微寫作篇幅短小，形式靈活，因此教師可以在教學中的任何環節開展微寫作活動。如在教學小學語文三年級上冊《秋天的雨》時，在朗讀課文之后的幾分鐘里，教師要求學生仿照課文“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了”寫一段話來描寫春天的雨。很快，學生便仿照課文寫出了一段段稚嫩卻有童真童趣的句子。一位學生寫道：“春天的雨，是一支魔法棒，它隨意一揮，慢慢地，慢慢地，就把大地變綠了。”雖然模仿的這段話并不是十分完美，但是其想象力和書面表達能力已經讓人十分驚嘆。

2.跟進“微寫作”的“微評價”。

課堂中開展微寫作活動，是一個提高學生寫作能力的良策。但是，如果教師對于微寫作的評價不關注，那么就會打擊小學生的寫作興趣。為此，教師在微寫作活動開展之后，也要積極跟進微評價，為學生作點評。如小學語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》中有關于小興安嶺春夏秋冬四個季節的描寫。于是，教師便要求學生進行“微寫作”，將自己家鄉某一處風景在春夏秋冬四個季節中的變化用簡單的語句寫下來。一名小學生寫到：“春天，村外小河里的冰化了，小河邊的柳樹發芽了，燕子也回來了。夏天，村外小河里有很多孩子在游泳，一些大人在乘涼，知了嗡嗡地叫著。秋天，村外小河里飄滿了枯黃的葉子，花草樹木都開始枯萎了。冬天，村外小河里結了冰，柳樹也變得光禿禿了。”學生讀完自己的作品之后，教師及時對其進行了評價：“非常棒！你抓住了春夏秋冬四個季節的特點，對村外小河、河邊的柳樹進行了描寫，觀察細致入微，真是個小作家。”雖然學生的微寫作沒有優美的語言和精巧的構思，但是對于小學生而言這已實屬不易，教師抓住寫作特點對其進行表揚，大大激發了小學生寫作的自信心。試想，如果教師不進行評價，小學生今后的微寫作興趣能夠保持嗎？

3.注重“微寫作”的活動反饋。

每一次微寫作的活動都應該認真對待。教師應該在活動過后積極反思，了解學生的寫作興趣、寫作信心、寫作狀態，然后根據小學生微寫作中體現出來的優缺點進行總結，為其提供有益的參考。比如，在上個學期，小學生經過一個多月的微寫作活動，大大提高了寫作興趣，對寫作不再是一副恐懼的樣子，寫出來的東西也漸漸地有血有肉、生動形象了。因此，教師更加堅定了微寫作活動的信心。又如，有一段時間，教師開展微寫作活動，發現學生有了倦怠心理，于是教師便適時改變思路，鼓勵學生從微寫作轉向口頭作文，在口頭作文得到一定的提升之后，教師再返回來開展微寫作，經過這一改變，學生的寫作興趣得到了維持，微寫作能力也得到了提升。

三、結語

寫作是語文教學的半壁江山，其在小學階段、中學階段所占的比重越來越大，但現實中，小學生的寫作興趣卻是越來越淡薄。為此，教師應該及時改變思路，創新作文教學形式，通過一次次微寫作活動，來降低寫作難度，化難為易，化整為零，使寫作不再可怕，使學生逐漸學會寫作、愛上寫作。