運用多媒體技術提高初中音樂課堂教學效率

李智然

【摘 要】現在，多媒體技術已經廣泛的運用在課堂教學中，音樂課堂教學也不例外。音樂教學中多媒體的運用起步相對較晚，一些方式方法還不夠完善。多媒體技術的運用，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，能夠烘托出濃郁的音樂氛圍，使學生受到強烈的熏陶和感染，學生因此獲得了豐富的視聽感受，加深了學生對音樂作品的理解，從而培養了學生多方面的音樂能力。

【關鍵詞】多媒體技術；提高 ；初中音樂

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0165-02

在《新課程標準》的指引下，在以學生為本的教學理念的指導下，課堂教學改革如火如荼，多媒體技術的運用，為課堂教學帶來了生機。多媒體技術能讓學生獲得視覺和聽覺審美愉悅，在潛移默化中受到審美教育，全身心的去感受音樂，獲得熏陶與感染，這就大大的提高了音樂課堂教學效果。舊的音樂課堂教學，教師彈琴、范唱是課堂教學常見的教學形式，學生學習音樂的興趣不夠濃厚，不能全身心地感悟音樂的魅力。久而久之，音樂課也就成了消遣課，學生獲取音樂知識也是被動的。多媒體技術運用到音樂課堂教學中，使得音樂課別開生面生機盎然。下面我就談一談對運用多媒體技術提高初中音樂課堂教學效率的看法。

一、多媒體技術的運用，能充分調動學生的主觀能動性，提高學生的參與度

多媒體技術所呈現給學生的畫面、旋律，視聽效果是傳統音樂教學無法比擬的，簡直是一種享受。在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時候顯得很被動，學生的注意力很容易分散，這樣老師的教學也達不到很好的效果。充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調動學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。

二、利用多媒體技術創設音樂情境，往往可以起到事半功倍的效果

根據初中音樂教材的內容，（欣賞的內容一般采用多媒體的手段）運用多媒體技術創設情境，會營造出濃厚的藝術氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。我在引導學生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、高潮、尾聲三部分片段音樂的教學中，欣賞之前我引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分由一段自由節拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入優美夜色的意境當中；學生在欣賞樂曲高潮部分的音樂的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法，多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了高潮，這一部分音樂的力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學生的情緒很高漲、很激動。似乎感受到了江水的洶涌和游客的歡樂。學生在欣賞尾聲部分的時候，展現在學生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學生在欣賞的時候，很投入的沉浸在優美的音樂和意境之中，腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此，多媒體為學生欣賞樂曲、創設了生動的意境，起到了很強的感染作用。每段音樂欣賞完以后，學生很容易區分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。學生在完整的欣賞樂曲《春江花月夜》時候，可以結合生動的畫面、優美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色。自然的產生美好的遐想。學生在不斷地藝術熏陶下，也會提高對音樂的鑒賞力。

三、 充分運用多媒體技術進行音樂課堂教學，多方面的培養學生的音樂能力

學生在獲得豐富的視聽美感的同時，大大增強了音樂學習的內驅力，學生會全身心的投入到音樂的學習中去。學生在欣賞過后能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致，生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美！比如：學生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分之后，是這樣說出自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯翩，浮現出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時，勞累了一天的人們已經進入了甜美的夢鄉，沉浸在醉人的夜色當中……學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見，多媒體的恰當運用發揮了重要作用，充分調動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達等多方面的能力。

四、 初中音樂課堂教學多媒體技術的廣泛運用，學生可獲得豐富的音樂信息，有助于學生對音樂多元化的感悟和理解

音樂藝術高深莫測而又豐富多彩。初中音樂教材雖然只是一些初步的樂理知識，但涉及的內容很廣泛，音樂藝術多元化的特點十分明顯。音樂的多元化不僅在于他的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。例如，我在初中一年級教《青春舞曲》這首歌時，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解了這一民族的文化。

總之，音樂的感染力，是課堂教學中學生學好音樂的支柱，課堂上運用多媒體技術是學生獲得音樂感染力主要途徑之一。因此說，初中音樂課堂教學中運用多媒體技術具有著旺盛的生命力。