小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

朱蓉

【摘 要】在小學語文漢字教學中，傳統的教學一直都是以死記硬背、反復抄寫為主，這樣的教學方式只能不斷消磨學生的學習興趣，從而影響到語文漢字教學質量。因此，想要做好語文漢字教學，需要教師加強對漢字教學的重要性，為學生積極創設情境化課堂，從而激發學生的學習興趣。本文通過對小學語文情境化課堂識字教學方法的概念和意義進行闡述，為教師提供參考，以幫助學生更好的學習語文漢字，并提高學生各方面的能力。

【關鍵詞】小學語文；情境化課堂；識字教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0161-01

前言

小學語文漢字教學是語文教學中的重要內容，只有做好漢字教學，幫助學生記憶更多的漢字，學生才能打下堅實的基礎，對后期的閱讀和寫作都是非常有利的。因此，教師在進行語文漢字教學時，需要讓學生明確學習漢字的重要性，這樣學生才能積極主動參與到語文漢字教學中，從而更好的學習生字。對此，本文作出了以下幾點分析。

一、小學語文情境化課堂識字教學方法的概述

小學語文情景化課堂識字教學方法可以充分體現學生的主體地位，讓學生積極主動參與到課堂教學中，發揮其主觀能動性，深入地分析語文知識內在的涵義，從而提高識字教學的質量，需要教師從以下幾個方面著手。（1）教師需要明確每一位學生的興趣愛好和個性特點，從而根據學生的發展需求計劃教學內容。在實際的識字教學中，需要引入實際的生活來創設相應的教學情境，使得識字課堂教學變得更為豐富精彩，轉變之前枯燥的語文識字教學模式。（2）教師在進行小學語文情景化課堂識字教學時，需要注意識字教學中的重難點，為學生深入地講解這些重點內容，并給予學生足夠的時間去學習漢子的音、形、義，從而加深學生對漢字的理解。（3）在漢字學習中，教師需要為學生創造更多的學習機會，讓學生能夠鞏固之前所學習的知識，并將所學習的漢字運用到實際生活中，做到學以致用。

二、情景化課堂在小學語文識字教學中的應用意義

1.調動學生的學習熱情。

教師在進行語文識字教學中，需要根據具體的教學內容創設相應的情景，并在情境中引入優美的音樂、豐富的圖片和精彩的視頻等，使得識字教學情境變得更為豐富精彩，從而激發學生的興趣，讓學生投入更多的興趣到識字學習中，進而對語文知識產生更為濃厚的興趣，這樣學生積極主動地參與到語文識字教學中。

2.使語文識字教學難度有效降低。

在語文識字教學中，教師如果還是采取傳統死記硬背的教學方式，通過反復抄寫來讓學生加強對漢字的記憶。但是，這種教學方式只能不斷增加識字教學的難度，單純通過死記硬背的方式學生只能了解字形，而無法深入地理解漢字的意義和結構，而且會對漢字學習產生厭惡心理，因此，在語文漢字教學中，教師需要適當地采用情景化課堂識字教學模式，采用聯想記憶的方式，從漢字的形聯想到漢字的音、義，從而降低語文漢字教學的難度，從而幫助學生更容易地學習語文漢字，并為學生后期的學習打下堅實的漢字基礎。

3.引導學生思考問題。

在傳統的語文漢字教學中，教師一般都是通過領讀、抄寫和強制記憶的方式，來增加學生對漢字的記憶程度，從而讓學生學會更多的漢字。但是，這種教學方式比較單一、枯燥，很難讓學生對漢字學習產生興趣。而通過小學語文情景化課堂識字教學方法，可以為學生營造良好的教學情境，將教學情境與學生的實際生活和知識點結合起來，以此來開展漢字教學。

三、小學語文情景化課堂識字教學方法的策略

1.在情境化識字教學課堂中融入故事與游戲。

在情境化識字教學課堂中教師可以利用故事來輔助講解漢字，通過故事來吸引學生的注意力，讓學生更加關注教師對于漢字的講解，從而加深對漢字的印象。例如：在學習到《獅子和兔子》這篇課文時，教師可以在黑板上粘貼一些獅子和兔子的圖片，讓學生仔細觀察這些圖片，了解動物的特征。這樣再講解課文內容時，可以取得事半功倍的效果，并加深學生對課文內容的理解。此外，教師還可以采用游戲教學法。教師來組織游戲，讓學生扮演獅子和兔子，并根據課文中所描述的內容來進行游戲。最后，教師根據學生的表現進行總結，同時根據此次課文的學習情況，總結學生在本次得與失，從而更好地去自己的教學方式進行總結，不斷地改進教學方式。將故事與游戲融入到情景化識字教學課堂中，可以充分調動學生的學習熱情，從而加深學生對課文內容的理解，進而更容易記憶和掌握課文中的生詞。

2.加強語文課堂情境互動。

在小學語文情境化課堂識字教學過程中，教師需要加強與學生之間的互動，隨時與學生進行交流，了解到學生目前漢字學習中的困境。教學中，教師作為引導者，需要積極將學生引入教學情境中，從而對漢字教學中的重點和難點進行講解。在語文漢字教學中，教師可以通過組織有效來增加師生之間的互動，這樣才能將學生帶入到游戲和情境中，從而讓學生積極主動參與到語文情境化課堂教學中。例如：在講解“人”與“大”之間的區別時，教師可以讓學生根據漢字的形態來擺出相應的造型，讓學生來猜字，當然漢字不只是局限于人和大字。

3.密切聯系生活實際，創設相應的教學情境。

小學語文情境化課堂識字教學需要與學生的實際生活聯系在一起，從而更加容易引起學生的注意力。學習語文漢字的目的就是為了能夠讓學生將這些漢字運用到實際生活中，提高學生的運用能力。因此，在實際的教學過程中，教師需要根據具體的教學內容聯系相應的生活案例，這樣才能真正意義上讓學生明確學習漢字的重要性。

總結

總之，在小學語文漢字教學中，為學生營造相應的教學情境化課堂是非常重要的，這就需要學生加強對營造情境化課堂的重視程度，為學生創設有趣、生動的情境化課堂，從而激發學生的學習興趣。此外，還需要加強師生之間、生生之間的互動，使得語文漢字教學課堂變得更加富有激情，以此來提高漢字教學質量，幫助學生記憶和理解大量的漢字，并將之運用到實際生活中，做到學以致用。一方面，可以提高學生運用能力，另一方面，能夠為學生后期的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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