立足課改，優化小學英語課堂教學

張平

【摘 要】新課改對小學英語課堂教學提出了更多更高的要求，這就需要英語教師必須進一步優化英語課堂教學模式。本文從教學目標、教學情境、教學氛圍、教學手段等多個方面著手，闡述了相應的優化小學英語課堂教學的策略，以供相關人員參考。

【關鍵詞】新課程標準；教學目標；教學情境；游戲活動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0139-02

傳統的小學英語教學活動中，英語教師在課堂上一味地講授課程知識，而學生只能機械被動地接受，這種單一的教學方式以及單調的課堂氛圍，最終往往導致學生失去學習興趣，從而影響到小學英語課堂教學的效果。而國家實施的新課程改革，就是致力于改變這種落后的教學狀況，為教師教學指明了方向。所以，小學英語教師必須立足課改，優化小學英語教學，不斷提高英語教學質量和學生學習效率。

一、合理設計教學目標

根據英語新課改的要求，小學生在英語教學活動中，以感受語言現象、了解基本語法現象為主，尤其要高度重視英語語法的功能和作用，而不僅僅局限于語法形式方面[1]。同時，小學英語教學還要高度關注學生的情感目標，教師要采取合適的教學方方式方法，激發學生的學習興趣，促使學生逐漸形成跨文化意識。具體來講，小學英語教師可以按照一定的教學原則，通過游戲、唱歌等活動逐漸培養小學生學習英語的興趣。在這個過程中，必須保證每個學生都能學到一定英語知識，并能夠準確、合理的運用所學知識，從而使學生獲得一定的成就感，以形成穩定的內部興趣。

另外，隨著小學年級的不斷升高，教師應逐步加大認知活動的比例，以緩慢挖掘學生的學習潛力。在游戲活動中，教師要注意認知功能培養，重點關注學生良好認知習慣的形成。要讓學生在興趣中學習，不僅能學到相應英語知識，還要不斷提高學生的認知水平。

二、積極創設教學情景

小學英語教師在進行教學活動時，要盡量創設相對真實的課堂教學情景，以促使小學生在實踐運用過程中逐步增強自己的英語交際能力。例如在進行《How many do you want？》教學時，如果僅靠一節課的時間，教師是不可能帶領學生去超市購物和參觀的，但教師可以準備一些水果、面食、飲料等卡片和價格標簽，將講臺布置成超市。同時，將打印好的“人民幣”發給學生，要求學生以小組的形式，讓學生在課堂教學中進行交流，先讓學生通過討論決定制定購物列表和資金分配列表，然后派代表到“超市”消費。在這種教學情景中，學生經過討論根據所要物品制成購物列表，之后模擬購物過程，不但能夠活躍教學氣氛，調動學生學習的積極性，還可以通過實踐增強學生的英語交際能力。

三、有效創建開放性課堂

為了增強小學英語學習內容的靈活性，英語教師可以將英語教學活動轉變成自由開放的交流現場。新課程標準要求指出，教學活動中的師生之間應當是平等、民主、合作的關系，這對于學生主動參與教學活動有很大的促進作用，能夠促使英語教學更加自由開放，情境性更強。小學英語教師要想為學生營造良好的學習環境，就必須常用肯定性和激勵性評價的方法對小學生進行適當激勵。要高度關注學生在課堂教學和學習中的具體表現，充分發現和了解小學生的優點，并在第一時間傳達給學生。在進行英語口語練習過程中，教師可以通過舉辦口語競賽的方式，來比較學生英語口語表達的正確性和流利程度。通過這種競賽方式，能夠有效激發小學生的學習英語的熱情，不斷增強小學生學習英語的自覺性，從而有效提升他們的學習效率。

四、充分發揮現代教學手段的作用

所謂現代化教學手段，主要是指在教學過程中，教師對多媒體、計算機、掃描儀等教學輔助設備的具體應用。現代教學手段利用動畫、圖片、文字、聲音等，有效突出英語教學的形象，注重感染力，將單調、抽象的英語知識轉變成形象生動的圖像或視頻等，全面刺激學生的感官，以有效豐富學生的感知思維，從而引導學生積極投入到英語學習中，不斷增強學生英語思維的立體性和全面性[2]。尤其是英語教師在教學過程中通過畫面、音樂等手段創設的教學情境，能夠大大增強了教學內容的形象性和動態性，從而激發學生各個感官的功能，進而有效提升學生學習英語的效率。

五、有效開展英語游戲活動

小學生們比較熱愛游戲活動，若英語教師在教學活動中，從小學生身心發展特點以及教材內容出發，合理設計充滿樂趣的游戲，使學生在游戲過程中獲得新的英語知識，并增強他們學習英語的興趣。比如：在進行《My school bag》教學過程中，英語教師可以組織學生們進行英語競猜游戲，把班級內學生以每四人一組，分成若干小組。讓其中一組利用肢體語言描述相關英語單詞或詞匯，而其他組學生進行競猜，答對得10分，答錯扣l0分，得分最多的小組獲勝。通過這類游戲，能夠促使學生們快速掌握英語單詞。同時并且精彩紛呈的游戲過程，還能夠有效加深學生對所學英語知識的印象。這種教學方式，不僅調動了學生學習英語的積極性，有效保證了英語教學活動的良好氛圍，還進一步增強了學生的學習興趣，取得了事半功倍的教學效果。

六、充分利用網絡資源

隨著互聯網技術的發展，網絡資源庫能夠為學生提供更多的學習資源。小學英語教師可以將這些網絡資源充分利用起來，巧妙設計教學方式，以促進學生英語學生能力的提升。例如，在進行《My home》教學時，教師可引導小學生按照自己的想法，利用網絡中的物品裝飾自己的網絡房間，然后在此基礎上編寫一篇短文。小學英語教師可以有意識地幫助和指導小學生，促使他們在進行思考的同時，開展簡單的房間設計活動，設計結束后再借助網絡詞庫中的資源，用英語將自己設計的“家”以文字的形式描述出來。在這個過程中，小學英語教師可通過網絡監測系統，實時監測和指導小學生的設計過程。最后讓學生朗讀自己編寫的英語短文，并讓學生之間進行交流和評點，為學生創建自主學習與合作學習的課堂環境。這類英語練習活動，在拓展學生思維的同時，又增強了其自主學習與創新的能力。

七、結語

總之，優化小學英語課堂教學，不僅是新課改的要求，還是提高英語教學效果的必然要求。所以，小學英語教師應立足課改，合理設計教學目標，創設有效教學情境，充分利用現代教學手段和網絡資源，通過游戲、競賽等相關活動，不斷調動學生的學習積極性，促使他們積極參與到英語教學中取，逐步增強其學習英語的主動性，提高其英語學習效率，從而全面提升小學英語的教學水平。

參考文獻

[1]白莉萍. 新課改理念下小學英語教學方式新形式探索[J]. 教育， 2017（1）：00229-00229.

[2]馬瀟瀟. 多媒體技術在小學英語教學中的優勢[J]. 教育藝術， 2018（1）：63-63.