芻議新課改下計算教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)三部曲

陳龍

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也取得了前所未有的成績。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方法，就是創(chuàng)設(shè)生活情境進行教學(xué)。鑒于小學(xué)生的性格特點，如何在計算教學(xué)中有效應(yīng)用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要面對的問題。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；計算教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0123-01

新課程改革以來，在計算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境成為了一種主流趨勢，但人們往往只注視情境的華麗修飾，而忽視了在計算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的最初目的。那么怎樣才能使情境創(chuàng)設(shè)在計算教學(xué)中展示魅力，促使學(xué)生提高計算能力，對計算教學(xué)產(chǎn)生喜愛之情，下面我結(jié)合自己的幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)在計算教學(xué)中的幾點應(yīng)用。

一、“趣”字當先

我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”過去的計算教學(xué)模式一般都是口算復(fù)習(xí)——出示例題——講解算理算法——練習(xí)鞏固，這樣的課堂就像一杯白開水，淡而無味。因此，要想使計算教學(xué)深入人心，必須從根本上改變教學(xué)模式，我認為創(chuàng)設(shè)一個與生活相關(guān)的情境，從而引起學(xué)生的關(guān)注，就是一個很好的解決方法。例如：教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，我借助學(xué)校即將舉行運動會這件事創(chuàng)設(shè)買飲料的情境：“運動會將至，我們學(xué)校為每個班級都準備了一箱飲料，價格為135元，我們學(xué)校一共有17個班級，那么需要多少錢？”學(xué)生對運動會抱有很大的興趣，那么創(chuàng)設(shè)運動會中買飲料情境，一下子就可以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地提高了這堂計算教學(xué)課的效率。

此外，創(chuàng)設(shè)情境不僅可以創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的“生活情境”，而且還可以創(chuàng)設(shè)一些直觀的“數(shù)學(xué)情境”，例如：《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)時，除了可以創(chuàng)設(shè)生活情境，我們還可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)19-8=11，然后讓學(xué)生從20以內(nèi)選一個數(shù)減8，并計算出結(jié)果，從而引出20以內(nèi)退位減法，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，不管是生活情境還是數(shù)學(xué)情境，只要符合學(xué)生的實際情況，能夠激發(fā)學(xué)生的計算熱情，那就都是好的情境。

二、“究”字不放

情境創(chuàng)設(shè)不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題能力的培養(yǎng)。然而，在情境教學(xué)的背后，很多人往往只重視情境的導(dǎo)入激趣作用，而忽視了情境在教學(xué)中的其他作用。其實，情境創(chuàng)設(shè)在計算教學(xué)中，不僅可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且可以幫助學(xué)生理解算理，為掌握算法服務(wù)。例如：教學(xué)126-98=126-100+2=28學(xué)生對于多加要減、多減要加的計算原理總是很難理解。針對這個問題我們可以創(chuàng)設(shè)買東西的情境，有126元錢，買了98元，付給售貨員100元，找回2元，一共剩下28元。這樣學(xué)生就不難理解多減要加的原理，并體會到簡便計算的好處。又如：教學(xué)“9+4”時，學(xué)生對“湊十法”總是很難理解，因此，我利用導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)的買飲料情境，讓學(xué)生認真觀察情境中飲料，最后學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)一箱原來可以放10盒，現(xiàn)在箱子里面只有9盒，地上有4盒，那么就可以先從地上拿一盒放到箱子里，這樣就變成將4分成1和3，先算1+9=10，再算10+3=13，從而得出9+4=13，進而更好的理解“湊十法”的算理。

因此，計算教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，我們不應(yīng)該只停留在表面的“敲門磚”的作用，我們還應(yīng)該要挖掘其中更深層次的潛在作用，使情境創(chuàng)設(shè)更好的為計算教學(xué)服務(wù)，做到寓需與情境，寓教與情境。

三、“玩”字提放

傳統(tǒng)的計算教學(xué)之所以給人以枯燥乏味的感覺，最主要的原因是在練習(xí)的設(shè)計上，教師往往是以量變的方式讓學(xué)生達到質(zhì)變的效果。在大量重復(fù)反復(fù)的機械練習(xí)下，學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了厭煩抵觸心理。要想保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須了解學(xué)生的心理，挖掘出學(xué)生感興趣的東西。

兒童心理學(xué)表明：小學(xué)生的天性都是好動的，富有好奇心的。因此，在練習(xí)的設(shè)計上，我們可以創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：枯燥的口算練習(xí)，我們可以創(chuàng)設(shè)“開火車”的形式，讓火車隨時改變方向向前開、向后開、向左開、向右開，學(xué)生往往不知道下一秒火車會往哪開注意力自然而然就處于高度集中的狀態(tài)，在這種刺激的環(huán)境中，往往可以很好的保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而童話般的“給小樹治病”錯題糾正的練習(xí)設(shè)計，可以很好的杜絕學(xué)生再犯同樣的錯誤，從而提高計算效率。

另外，計算技能之所以重要，還在于它在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象。”因此，在計算的練習(xí)設(shè)計上，我們還可以利用生活情境，使學(xué)生感受計算能力的高低在現(xiàn)實生活中的現(xiàn)實意義，體會計算的價值。例如：可以創(chuàng)設(shè)購物、乘車、旅游、體育競賽等生活中學(xué)生所熟知的情境，從而，使學(xué)生體會成功應(yīng)用知識解決問題的樂趣。

情境教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，它有著其他教學(xué)方式所沒有的優(yōu)勢，同樣，它也不是萬能的，它只是教學(xué)過程中的一劑潤滑油。雖然它可以調(diào)動學(xué)生的計算積極性，提高學(xué)生對計算教學(xué)的興趣，但是，計算教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生對計算產(chǎn)生興趣，最終的目的是讓學(xué)生理解算理，掌握算法，內(nèi)化技能。因此，計算教學(xué)中教師要妥善利用好情境，挖掘情境的內(nèi)涵，使情境創(chuàng)設(shè)真正的為計算教學(xué)所用，為教師和學(xué)生所用。

參考文獻

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