初中數學探究式教學存在的問題及應對措施

伍小青

【摘要】探究式教學是教育課程中所提倡的一種教學方式，也是教育改革中關注的重點對象，在探究式教學中，調動學生的思維活躍能力。本文分析探究式學習在教學中的問題，并提出相應的策略，目的是使探究式教學在教育中發揮重要作用。

【關鍵詞】數學教學 探究式教學 問題 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0184-01

探究式教學在我國起步慢，首先這是由美國人提出的，我國的教學方式與西方國家有差距，當美國芝加哥大學教授施瓦布提出這一思想的時候，中國進行自己的教育方式，在二零零叁年左右，我國在國家課程改革試驗期間，有不少教育工作者研究過探究式教學這一教學模式，同時也取得了一定的研究成果。然后為了貫徹課程改革新理念，不少學校把“初中數學探究式教學的探究與研究”作為課題規劃。然而，經過一段時間的實踐與研究，大部分老師受到傳統的教學理念的影響，對“探究式教學”的認識和研究遠遠不夠。所以我國的“探究式教學”還有待改進及完善。

一、探究式教學的意義

數學作為一門簡單而又高深的學科，它是人們對客觀世界定性的把握和定量刻畫、逐漸抽象、形成方式和理論，并進行廣泛應用的過程。數學能促進學生的全面，持續，客觀，全面發展，它能使學生獲得對數學理解的同時，也能促進學生在思維能力、情感態度和價值觀方面的全面發展，數學的學習不僅僅是讓學生掌握算數的基本能力，由此可見，數學在生活中，乃至身心全面發展中起到不可獲取的作用。中國是公認的數學能力比較強的大國，然而在一些學校中普遍存在數學成績好但所帶來的改變并未起到多大好處的現象，這些人只是“成績”較好，他們并未真正的學到數學所帶來的好處。

數學探究式教學的出現使學生們學到了數學所帶來的影響，探究式教學這一新理念強調學生在活動中學習，通過學生主動探究并參與其中，發展學生的數學感應、空間觀念、設計觀念等推理能力，能讓學生從身心接受數學，提高學生對數學的重要性、認識性的認知，讓學生全面健康的學習，而并非一味的追求所謂的“成績”。這一理念體現了數學學學習活動的特點，尊重學生的意見，體現出自主學習和探究式學習的重要觀點。

二、探究式教學存在的問題

（一）部分老師受到傳統教育觀點的影響，對“探究式教學”持“敵對”態度，他們認為“探究式教學”在課堂上浪費時間，在課堂上搞“探究”純屬浪費時間，明明可以具體教學生怎么做，教給學生怎樣做之后再讓學生自己復習更為節約時間，并且學生掌握的知識不易出錯。大部分老師都是受這一觀點所誤導，才導致對“探究式教學”的“敵對”，個別老師態度極其頑固，堅決不愿參與實踐。

（二）部分老師并未抵制“探究式教學”，并且積極實踐，然而并未取得好的成就，原因有許多。有的教師“胡子眉毛一把抓”，任何問題都拿出來當作探究的對象，這就真正的導致了時間的浪費，有的問題是一致的事實，再拿出來探究毫無意義，學生的興趣是培養出來了，但沒什么用，取得的成就也為顯現出來。課前工作沒有準備好也是一個問題，上課時課題準備的不充分，導致創設的問題質量不高。也同樣導致學生未從中學到有用的知識，也同樣浪費了時間。沒有給學生充分的探究時間，而且老師介入探究的時機把握不當。

在探究時，本來學生理解能力各有不同，有的反應快，有的反應慢，當教師沒有給學生充分的探究時間，從而導致學生沒有理解其中真正的“精髓”，而是在教師的引導下來探究，并沒有深入其中，導致探究的效率并不算高。在探究時重探究輕展示。探究的時候非常激烈，然而展示的時候卻怕生出事端，再者還要趕時間，于是就草草收場，導致了沒有把所探究的結果詳細的表達出來，學生的展示成果把探究課題跌了份，這還是學生不夠大膽，沒有完全放開自己，其實學生也受到傳統概念的影響，導致內心并沒有真正接受“探究式教學”的新理念，學生心理怕錯，不敢說，導致探究式教學沒有深入。部分教師在探究時忽略了那些學困生，學困生本來屬于學習上的“弱勢群體”，在探究時，那些平時學習較好，思維活躍的學生成為了探究時的“耀眼者”，那些學困生變得自卑，使得懶于思考的學生成了課堂旁觀者，然后“探究式學習”成了優等生的所有物，那些學困生并沒有從中取得良好的成就。

三、解決問題的策略

（一）學校方面要做的

（1）學校方面就是從教師入手，對老師進行教育，讓老師接受“探究式教育”。老師接受“探究式教育”后，才能教導學生在“探究式教育”中學習，學校加大對教師的培訓，提高教師的自身能力才能教導學生。“探究式教學”在學生做題時并不能帶來多大的收益，短時間內來說，必須要讓老師認識到這一點，雖然在短時間內沒多大影響，但它在培養學生的創新能力上有著不可替代的重要性，現如今，國家的發展需要創新型人才，創新力能體現出一個國家綜合國力的強弱。

（2）學校必須完善相關的教學體系。學校考慮教師的工作情況，制定相關機制促進教師來進行“探究式教學“的準備。

（二）教師方面需要做的

（1）教師應對探究做好精心的準備

“探究式教學”的有效實施能促進學生快速的掌握數學的學習方法，培養出學生勇于創新的態度。教師也應做好記錄在探究式學習中不斷成長，不斷的完善教學方法，達到共同進步。

（2）保證探究的時機

在學生自主探究的時候，教師應給予學生足夠的時間，并且多注意正在探究的學生，適當的介入其中，確保探究課能發揮到它所應有的目的。

（3）在自我展示環節

鼓勵學生大膽發言，讓學生在展示中提高自信。

（4）面向全體

在探究時要做好充分考慮，要讓全體學生都投入其中不能有掉隊的人，因材施教，考慮好學困生和思維較好學生的差距，可以讓思維活躍能力強的學生關照不動腦的學生，鞭策他們學習成長。

四、結束語

“授人以魚，不如授人以漁”這是探究式教學的意義。學校、教師以及學生本身有責任學習“探究式教學”，這是為國家提供創新型人才的關鍵，創造力的提高才能帶動國家的發展，使國家更上一層樓。

參考文獻：

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