小學數學探究式教學方法研究

【摘要】成功的教育要使學生既能學到科學概念，培養科學思維能力，又能促進學生全面的發展。在教學中，有效的學習要依靠多種不同的學習方式。許多事實說明，探究式學習是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。本文以培養學生良好的探究學習習慣為主要內容進行相關論述，以期對小學生數學教育教學領域有所借鑒和啟發。

【關鍵詞】小學 數學教學 探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0175-02

探究學習是一種科學的學習方式。它是指人們通過對自然、社會或文字材料的觀察閱讀，提出問題，搜集數據，形成解釋、進行交流、檢驗與評價的過程。從我們校幾年的實踐過程出發，作為學習方式的探究學習，要不斷地向學科課程滲透，探究學習己成為各學科的一種基本學習方式。

一、探究式教學的特點

1.探究性。探究是最能體現人之本性和人的力量的心智活動，是人類認識世界的一種基本形式。作為一種學習方式，探究指在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探討問題的結果，與被動記憶、被動理解的學習方式有著本質的區別。在小學課堂教學中開展探究學習，選擇的問題本身就富有探究性。這些問題往往具有非完備性、不確定性、發散性、發展性和創新性。學生根據自己的喜好，自發地解決這些問題，但又需要經過挖掘教材與他人合作才能得出結論或答案。

2.開放性。小學課堂教學中的探究學習是開放式的，這主要是學習方式的改變，學生必然會突破原有的學習的封閉狀態，在一種動態的、主動的、多元的學習環境中學習。在小學課堂教學中開展探究學習，其首要表現在方式的開放。由于現在信息渠道的多樣化，學生學習的外延極其廣泛，并且這種方式與渠道的多元，又同時導致課堂教學時空的拓展。語文、常識課的網絡上鏈接。數學課與生活實踐的緊密相連，必然會引發學生學習內容的開放，學生在學習過程中也逐漸突破教材的框框，教師教學的軌跡，以自己的特有的學習體驗來尋求知識習得的過程和方法。

3.實踐性。探究性學習并不排斥接受性學習，但它更為關注的是實踐活動。實踐的外延也在研究的過程中得到不斷地拓展，從提出問題到分析問題和解決問題，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結等都是實踐的過程。所以，在本課題研究中的實踐性，就是強調探究性學習應以課堂教學中的活動為主，讓學生親身經歷探究過程，體驗感受探究過程，在實踐中創新。

4.創新性。探究性學習的本質特征是創新性，學生在探究活動中可以大膽地想象，提出創新的見解，學生的思維自由地飛翔，不斷地迸發出創造智慧的火花，從而使創造性思維、發散性思維得到發展。

5.自主性。自主陛是在課堂教學中實施探究學習所必需的，只有這樣才能實現探究學習的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學嚴密的態度，還是問題意識和創新精神，都足只有通過親自實踐才能逐步形成.在課堂上學生所獲得的知識，是通過學生的主動建構生成，而單靠接受性學習難以獲得。

二、小學數學探究式教學方法建議

1.讓學生多看、多動手、多體會。小學生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣，能在人腦中打下深刻的烙印，通過直觀實物來了解、說明數學概念、性質和公式等，不僅能使學生比較容易理解和接受，逐步培養學生的抽象概括能力，而且能激發學生的學習興趣，優化課堂教學。

2.計算練習要持之以恒。計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。要使學生計算過關，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓練。持之以恒，聚沙成塔。為了提高學生的計算能力，教師可以每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。

3.通過游戲活動激發學習興趣。課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發揮學生好動好玩的特點。在數學教學中適時、適度、適當地組織一些競賽性的小游戲，有利于激發學生興趣，增加教學效果。

4.做好家訪工作，爭取家長配合

對于學生的教育問題，靠教師單方面的努力是不夠的。教師可利用周末、下午放學后的時間去家訪，從家長那里了解他們在家的思想、學習、生活狀況，對于出現的問題及時給予糾正，學校和家庭共同來教育學生。通過一段時間的努力，部分學生已經徹底改掉了不做作業的壞習慣。

5.創設和諧融洽的學習氛圍。教師要培養學生學習的興趣，除了有恰當的教學方法、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。教師的微笑，能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉陜，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產生對數學學習的興趣。

6.設置陷井法激發學習興趣。所謂設“陷井”是針對學生由于對某些數學知識不夠理解而表現在判斷、推理及處理問題的方法失誤等現象，有的放矢地編出一些有迷惑性的題目，布設“陷井”，借以考查學生對部分知識理解和掌握程度，學生在“落入”和“走出”誤區過程中吃一塹長一智，得以提高。在數學實踐中發現設“陷”有助于學生學習興趣的培養。

7.利用典型事例培養學生的學習興趣。我們針對低年級學生愛聽故事的心理特點，把祖沖之是怎樣發明圓周率的；華羅庚是怎樣成為著名數學家的；童弟周、阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把學生的注意力吸引過來，抓住時機，因勢利導，講授新課，在學生的心靈深處樹立了光輝榜樣，既陶冶了學生的思想情操，又使學生愉快的氣氛中掌握了知識。

參考文獻：

[1]閆東霞.新課改下的小學數學教育[J].學周刊，2010（9）

[2]陳軍.小學數學教育的探析[J].新課程，2010（12）

參考文獻：

姓名：張迪平，性別：女，出生日期：1977.1.31，單位：遼寧省沈陽市沈河區育鵬小學，職稱：一級教師。