語文課堂“百家爭鳴”模式的構建

徐桂麗

【摘 要】關注學生的情感體驗，形成百家爭鳴的課堂氛圍，讓學生在愉悅中接受新知。讓課堂充滿生機，讓孩子們學的有趣味。

【關鍵詞】語文素養；萌動；真切；積極；活潑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0081-01

一提起語文素養大家的心中一定會有許多真知灼見，這是當下最熱門的話題，而今天我要說的是其中的一個小內容那就是關注學生的情感體驗，形成百家爭鳴的課堂氛圍，讓學生在愉悅中接受新知。

我們經常在現代教學理念中提及自主，合作、探究這種學習方式，因為這樣能真正體現學生是學習的主人，為學生將來的發展奠定良好的基礎。而我們的語文學習注重積累感悟。這大部分來自于課堂上對語言文字背后所蘊含人物思想感情的品讀。而這通常是一節課上最精彩的部分，是語文課堂的升華，是教師教學機智是否靈活的體現。因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特。畢竟四十多個小腦瓜里蘊含的思想是無窮盡的。你真的不知什么時候“倏“地一下像午夜里的一絲細雨鉆進你的胸懷，柔柔的，涼涼的，沁人心脾。每每此時我都會像珍視寶貝似的悉心呵護，精心引導，讓這朵奇葩開在文字曼妙的語文課堂。畢竟這是靈動的一灣活水。是學生語文能力得以提高的基石。因為只有珍視它，培養它，語文課堂才會有百家爭鳴的氛圍。對于語文課堂上學生獨特的思維的啟發與引導作為教師在這里淺談一下個人的幾點薄見。

一、依據班情，精心備課

我們知道備課的每一個環節都是為教學目標服務的。諸如在某一環節學生可能會有哪些反應，他們可能會說些什么。教師應如何引導。哪些環節應該放手讓學生獨立思考，獨立回答。學生回答內容的可能性應該在教者心中存有暴雨欲來風滿樓之勢。

在執教《與眾不同的麻雀》這篇課文時，我在備課時將“如果沒有這只與眾不同的麻雀貓來時大家會是什么樣呢？”納入其中，孩子們將場面的混亂描述得惟妙惟肖，這與文中“麻雀們聞聲立刻飛走了”形成鮮明的對比。為孩子們對課文的理解做了很好的鋪墊。

此時學生的情感體驗是萌動，新奇。

二、依據合作，自由表達

人本主義教育家羅杰斯認為，學生是知識意義的主動構建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學生才能真正完成真正意義的構建。所以課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們去尋找，探索。我認為小組合作學習不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕松的環境。在小組合作時，要讓學生各抒己見，將自己的想法毫無保留的展示出來，讓學生感受到自我價值的體現，讓學生感受到語文學習的樂趣。這同時也需要一個優秀組長的培養。因為只有在小組里預熱后的語言，在全班面前展示時才會更成熟，更完整。

在教學《我們的姓》時，我引導學生討論關于姓氏的成語和相關典故你知道哪些。孩子們躍躍欲試，在小組里積極踴躍，有了一定的儲備，匯報時就游刃有余了。由此我感慨：語文知識真的是一個百花齊放的世界，我并非種花者，認識有限，但是當孩子們的智慧也融入其中時，語文學習便是教學相長了。課堂上，我給予他們充分自由，將姓氏學習和相關典故，生活經驗相聯系，變單調為豐盈，教者學者角色互換，一切有感于孩子們博覽群書，他們才是未來的希望。

此時學生的情感體驗真切，飽滿。

三、依據學情，暢所欲言

在課堂上經常會有一部分生成的內容。依據教學目標，教師要集尊重，保護，鼓勵，引導于一體，使課堂呈現百家爭鳴之勢。

在我執教《寵物店里的故事》這篇課文時，當我問及如何評價老板時，有的學生說他小氣，因為他為了節省點糧食，就把跛腳狗給人了，還有的說老板大氣，把跛腳狗免費送給小男孩。還有人說老板不尊重生命，對跛腳狗不理不睬。有的說小男孩傻，白給的都不要，一定要付錢。甚至有的說老板的價值觀不對。一個二年級的孩子能說出這樣的詞語真讓我驚訝。此時我沒有馬上給予答案，而是讓他們再回到文中朗讀，從而得出新的結論。

此時學生的情感體驗積極，深刻。

四、依據生成，妙筆生花

我們知道，學習語文最重要的是學會寫作，而學生在課堂上碰撞的思維火花經過大家的語言磨礪一定會有更加成熟的見地，此時趁熱打鐵，訴諸于筆端，一定會有情動于中之感。有感而發的語言是魅力無窮的。再翻開孩子們的作文，一定是萬紫千紅總是春！我也經常在課堂上留下這樣的小練筆，看到他們一行行思想萬千的文字。我由衷的欣慰：有感而發的文章才是有生命活力的。

在執教《精衛填海》時，我引導學生在表演時將精衛怎樣填海加進去，孩子們的表演天分得以展現，而后我又引導他們將這一環節寫下來，有了表演做鋪墊孩子們展開想象的翅膀，一幅幅生動的畫面一覽無余。

此時學生的情感體驗真摯，活潑。

總之，要想讓課堂充滿生機，讓孩子們學的有趣味，就一定要抓住教學中的某一點，可以是內容理解上，也可以是文章寫法上，讓孩子們在自由的王國里追尋屬于自己的一番天地。那便是用語言所表達的思想。此時，近聽流水潺潺，遠望白云悠悠，別有一番風味在心頭！這不就是關注學生獨特的情感體驗嗎？這不就是理想的的百家爭鳴嗎？

參考文獻

[1]人本主義教育家羅杰斯《人本主義教學理論》.