小學語文教學與學生創新能力的培養

余岱姣

【摘要】培養小學生創新能力是推進素質教育的要求，是時代和社會發展的需要，是小學語文教師教學教育工作的重要任務。我們作為小學語文教師深知，小學語文是一門最基礎的學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。創新能力的培養在小學語文教學中有著獨特的開掘角度，如何在語文教學中培養學生的創新能力？本文從三個方面做了闡述。

【關鍵詞】語文教學 培養 創新能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0118-01

創新能力的培養在小學語文教學中有著獨特的開掘角度。小學語文是一門極富情感、極具個性、極易激發學生想象和創新思維的課程，在語文教學中培養學生的創新能力，是時代對教育的需要，在新課改實踐中，實施素質教育，培養學生創新能力成為當今新形勢下教育改革的核心所在。如何培養學生創新意識和創新能力，成為小學語文教師研究的重要課題。下面，本人結合自己在多年小學語文教學中的點滴體會，談談如何在小學語文教學中培養學生創新意識和創新能力。

一、應樹立現代教育教學理念

教師應徹底轉變“學生圍著教師轉，教師圍著教材轉”的傳統教學方法，構建和諧、民主、開放的課堂教學模式。在教學中，樹立“學生是教學的主體，教師是平等的首席”的現代教學理念。在課堂中，教師首先要做學生的朋友，與學生共同參與，并組織、引導課堂教學活動，課堂是學生暢所欲言、主動學習的地方，教師要循循善誘，以耐因和愛心去啟發學生，對于的回答問題中的錯誤不能挖苦、指責，誘導學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學生充分體會到學習過程的樂趣，而不是老師包辦代替，這樣的課堂，才是充滿活力和創造的課堂，才能引導學生學會求知，才能達到培養學生創造意識的目的。

二、營造氛圍，培養創新

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的語文課堂氣氛，對于提高學生學習語文的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。因此，作為小學語文教師要營造最佳的學習氛圍，給學生的學習創造一個良好的學習條件。這樣學生就會積極地投身到熱情洋溢的學習氣氛中，通過課堂形成了和諧、民主、活潑的課堂氣氛，就能夠使學生具有創新的思想，能使學生生動活潑主動地得以發展。

愉悅的學習環境學生就會暢所欲言地參與到教學中來，他們就會沖破傳統的唯一答案的牢籠，學生就不會在環環相扣、咄咄逼人式的提問中被動地學習了，他們也不會限制在師道尊嚴的重壓下學習著，更不會在煩惱的教師那種支離破碎的分析講解中痛苦的接收著知識，學生能夠潛心讀書，用心思考，有所知，學有所悟，有所發現。

三、培養學生的創新精神

培養學生的創新精神，即“培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備首創前所未有事物的創造意識和創造能力。”要培養學生的創造精神：想象是人腦在原有表象的基礎上加工改造成新的形象的心理過程。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力是創造力的基礎，沒有想象力就沒有創造，只有豐富學生的想象，學生的創新能力才能得到較好的發揮，我在教學《會搖尾巴的狼》一課時，最后寫老山羊輕蔑的看了狼一眼，說了最后一句話就走了。我在教到這里時，引導學生大膽想象，“狼可能會有什么樣的結果？”學生紛紛發言，有的說：“狼被獵人打死了。”有的說：“狼餓死了。”??有一個學生卻說：“后來狼騙得了另一只山羊的信任，因而得救了。那一只被騙的山羊被狼吃了。”這個學生的想象有獨創性，能從另一個角度想象，這也是創造。這位學生的創造性想象，既合情理，又突出了“狼的本性是不會改變的”這一中心思想。

四、利用課文的空白處

很多課文都要空白處，作為教師要不失時機地抓住這個機會，啟發學生進行聯想想象，就會很好地培養學生的創新精神。比如，在學習《春雨的色彩》一課的時候，課文最后一段有個省略號，讓學生去根據“沙沙沙”的思路，展開想象和討論，讓學生說一說春雨還會落到哪里？又會有怎樣的色彩呢？讓學生進一步感受到春天的美麗。當然，強化訓練的手段和方法很多，需要我們教師在教學中進行研究和實驗，總結出來比較適應學生的實踐創新的策略，更好地培養學生的創新精神。

五、大膽鼓勵培養學生提出問題

在現實生活中敢于提出疑問和批評的人，才是具有創新意識和創新能力的人。有的老師就喜歡學生異口同聲“對！”、“是”，對于學生中的不同意見不屑一顧，甚至訓斥，課堂沒有生氣，沒有激情，只有老師在獨自一人表演，對學生的答案進行裁決，這只能培養唯唯諾諾、亦步亦趨、循規蹈矩的庸人。教師在日常教學中，要引導學生勇于提出自己不同的見解，敢于指出老師授課中的錯誤，能夠質疑教材的編排，甚至錯誤。

六、及時評價、鼓勵創新

學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲，他們總希望自己的知識技能得到表現、得到認可。作為教師需要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價。對學生的標新立異、異想天開要加以保護。

七、引導學生，積極探索

“實踐出真知”，知識如果不與實踐相結合，就無從培養創新能力。大自然是上帝賦予我們最好、最鮮活的教科書，有著無窮無盡的奧秘等著我們去探索。所以，我們可以開展內容豐富多彩、形式活潑多樣的第二課堂。如各種課外興趣小組：氣象、生物、航模等興趣小組，激發學生的科學興趣，豐富學生的課外知識，提高學生的動手能力和操作技能，開闊學生的視野，發展學生的觀察思維能力，使學生有廣闊的活動空間，從而拓開無窮無盡的寫作源泉。

八、求異思維的培養

傳統的語文教學只注重學生答案的統一性，這只能抹殺學生創造的天性。培養學生求異思維就是讓學生從多角度、多層面去思考問題，并打破常規的思維模式，并提出有創造性的見解和觀點。在小學語文教學實踐中，教師要鼓勵學生用于提出疑問，能夠從不同的方面分析、思考、解決問題，從而培養學生的創新思維。

九、結束語

作為一名小學語文教師，更應多引導學生參加語文實踐活動，通過實踐檢驗學生課堂所學的知識，并用知識解決實際問題，各科教學都要以培養學生具備創新意識、創新精神和創新能力為出發點和歸宿。這就要求教師在課堂教學中不僅要給學生傳授知識，更要在知識的傳授過程中培養學生的能力，發展學生的智力，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐。

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