幼兒園小班區域活動材料的投放

馬麗

【摘要】區域活動是教師根據幼兒發展需要，“有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索與交往的場所”。區域材料投放應符合幼兒身心發展規律，便于幼兒主動探究，使其獲得直接生活經驗。

【關鍵詞】幼兒 小班 區域活動 材料

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0083-01

區域活動是幼兒一日生活非常必要的活動環節，是幼兒自主學習、探索、發現、完善的活動。區域活動為幼兒提供了寬松的學習環境，能滿足幼兒身心發展的規律和需要，是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。就區域活動材料的投放我談一些自己的見解。

一、區域材料投放應以幼兒為主體，適合幼兒身心發展的規律

幼兒的教育即在生活中學，在游戲中學。因此我們在選材時要貼近幼兒生活，投放的材料一定要是幼兒生活中常見的。幼兒的年齡特點決定了幼兒好動、好玩，動手操作欲望很強烈，喜歡擺弄和操作物體，而區域活動正好能滿足幼兒的這一探究興趣。皮亞杰的相互作用告訴我們，兒童的認知發展是在其不斷的與環境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助。物質環境是幼兒學習的探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環竟中獲得經驗。

1.根據幼兒的年齡特點為幼兒提供主動學習的材料

小班幼兒年齡小，他們從一個熟悉、安全的家庭環境來到一個陌生的幼兒園家庭中，不免有畏懼、膽怯的心理，為了讓幼兒能更快的適應幼兒園的生活，我們可以為幼兒創設娃娃家（幼兒熟悉的家庭環境），為孩子準備喜歡的娃娃及動畫片中熟悉的人物、各種家具、玩具及舒適的小床等相應的物質環境，使幼兒滿足對家庭的依戀，從而找到家的溫暖的感覺，在情感上獲得一定的滿足。一段時間后幼兒的情緒便會得到穩定，逐步適應幼兒園的環境。

2.材料的投放應具有一定的教育價值，起到相應的教育意義

材料的投放不應是隨意的，而應根據幼兒現階段發展的需要有目的地投放。通常在我們教師組織的集體活動中，教師的指導重點大多針對的是全體兒童而不是個別兒童，即使有個別的觀察和互動.也是少數的、隨機的。而區域活動恰恰彌補了這些不足，區域活動具有很強的開放性、選擇性和靈活性，不僅可以為教師提供一個更有利于觀察和記錄兒童發展狀況的有意義場景，同時還能滿足幼兒發展的需要，讓幼兒在區域活動中進一步鞏固集體活動中所學的內容。讓幼兒在潛移默化中掌握所學到的知識。可見區域活動是集體活動后一個非常重要的延伸，是必不可少的。

二、材料擺放要與幼兒互動，促進幼兒主動探究

1.材料豐富，形式多樣

材料投放多樣化能激發幼兒的學習興趣和探究欲望。因此在為幼兒投放材料時不能單一，既要有色彩的不同，還要有形狀的不同。既要有平面的，還要有立體的。既可以在桌面上，還可以在工作毯上，小椅子上……這樣幼兒在活動中就不會感到枯燥無味，反而會刺激幼兒的視覺器官，讓區域活動才能不被成為一種擺設。幼兒的情感和能力在一定程度上得到滿足和提升。

2.為幼兒提供個別化學習機會

國內外研究結果表明，兒童在發展水平上存在明顯的個體差異。區域活動無疑是一條落實個別化教育的主要途徑。在區域活動中，教師能夠根據兒童已有的經驗和對活動材料的操作反應水平，為兒童確定不同的活動目標、活動材料、活動方式和活動評價。在材料投放上體現梯度和層級.以適應不同兒童的發展需要。

幼兒本身有個體差異，教師要尊重個體的差異性，要尊重和接納每個幼兒的觀點和興趣，使幼兒產生安全感。給每個幼兒激勵性評價，使每個幼兒在探究活動中都有成功的體驗。如投放在生活區的豆子。一組可提供豆子、勺子和塑料碗，將豆子舀進塑料碗中，要求相對較低；二組可提供豆子、勺子和瓶子，將豆子舀進瓶子中，要求又有所提高。串珠活動的設計也要從簡單到復雜，一組可以隨意穿，二組發展到按顏色、形狀串，三組可以按珠子的大、小按規律排序。在科學區針對認識圖形這個目標，可以多投放幾組材料：一組是顏色的認識；二組是顏色與形狀的認識；三組圖形大小排序。不同層次的幼兒可根據興趣、需要選擇，從而幼兒會在不同水平上獲得不同的經驗。

3.材料的投放要具有多種性質

幼兒的學習來源于興趣，材料的有趣性，使幼兒產生動手、動腦、操作欲望，從而便有了主動探究的動力。如：“喂小動物”，用牛奶箱制作小動物頭，在箱子上挖出一個動物的嘴巴，有三角形、正方形、圓形，又準備了各種圖形卡片，請幼兒給小動物喂吃的。這個活動幼兒的小手得到了鍛煉，有認識了圖形和顏色，還可以練習數數。有這樣的環境幼兒能主動的進區域操作，一遍又一遍，不厭其煩，直到得到心理滿足為止。

三、為幼兒創設溫馨的區域環境，使幼兒觀察、認識事物，獲得相關的經驗

環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，能有效地促進幼兒的發展。為幼兒創設一個與他們發展相適應的區域游戲環境，能給幼兒營造一個更為自由發展的空間。

在環境的布置中，教師應注意從“新、奇、趣”入手，激發幼兒的興趣和求知欲，如經常更新區角內的材料、以期引起幼兒的關注。特別是小班幼兒我們在投放材料時，數量一定要充足。讓每個幼兒都有操作的機會，而不應該讓幼兒有等待現象發生，否則幼兒就會產生不耐煩的情緒，導致幼兒對此項活動喪失興趣。同時還能避免幼兒之間因爭奪同一玩具而產生的爭執和矛盾。區域活動氛圍寬松，形式多樣，幼兒可以自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環境中獲得經驗，體驗成功和愉悅。

總之，在區域活動中，教師應尊重幼兒的意愿，激發幼兒探索的愿望，培養幼兒的自主性和創造性。為幼兒創設一個安全溫馨的心理環境和物質環境。作為幼教工作者，如何投放區域活動中的相關材料，我會更加努力地進行探索，從而更好地為幼兒的發展提供更優質的區域材料。

參考文獻：

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[2]楊莉君，鄧雙.示范性幼兒園區域活動材料投放的有效性[期刊論文]《學前教育研究》2012年5期.

[3]胡沖.“五要”：提升幼兒區域活動材料投放有效性《文教資料》2016年10期.