基于遷移理論的“智慧課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

張楠 戴彭晴

【摘 要】根據(jù)遷移理論，“正遷移”不僅可以提高教學(xué)效果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。本文是基于遷移理論，使用“智慧課堂”，組織學(xué)生自主探究等比數(shù)列的一節(jié)高效課堂的實(shí)錄與反思。

【關(guān)鍵詞】遷移理論；智慧課堂；課例

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0051-02

三、課堂反思

“正遷移”又稱“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)了等差數(shù)列之后，通過類比遷移，就能容易發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的相關(guān)知識(shí)。但是根據(jù)桑代克的遷移理論，遷移能否產(chǎn)生，遷移效果是好是壞，取決于前后兩種學(xué)習(xí)情境之間存在共同要素。因此，教師在對等比數(shù)列進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮它與等差數(shù)列的相似點(diǎn)，并盡可能設(shè)計(jì)相同的情境幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的“正遷移”，促進(jìn)學(xué)生對等比數(shù)列知識(shí)的建構(gòu)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使用科大訊飛基于大數(shù)據(jù)支撐的教學(xué)系統(tǒng)——“智慧課堂”輔助教學(xué)，可以很好地開展自主探究、合作交流活動(dòng)。