基于數學核心素養的學生學習方式研究

梁士偉

【摘 要】隨著社會的不斷發展進步，對高中數學教育提出了更高的要求，其中要求數學教學不僅要提高學生的基本數學知識，還要對學生各方面的綜合能力進行培養和提高。數學課堂教學是提升學生的數學知識的重要階段，同時還應該通過數學教學培養學生的綜合素養，全面提高高中學生的能力。本文針對高中數學核心素養的實質內涵及培育路勁展開探討，希望可以為日后的相關教育提供理論性幫助。

【關鍵詞】數學；核心素養；培養方法；建議

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0029-02

引言

隨著21世紀的到來，我國教學水平不斷提高，現代教育和新課標都對我國教育提出了新的要求，要求數學教學要從學生的實際著手，結合階段學生的心理特點和數學學習、理解能力，根據數學教材的具體內容，運用科學合理的教學手段，提升學生的數學能力和綜合素養。此外，數學老師在數學教學過程中，還應該充分重視對學生核心素養的培養，在教學過程中進行實踐分析，促進學生的發展。為此，探討數學核心素養的實質內涵和培育路徑具備顯著教育意義。

一、對數學核心素養的理解

數學核心素養是指數學學習者應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備數學品格和數學關鍵能力，是學生學習數學所應達成的有特定意義的一種綜合性能力，應當在教與學的過程中引起教師與學生的關注。數學核心素養以數學知識與技能為基礎，以運用數學知識與技能解決問題為表現形式，反映了數學的本質與相關的數學思想，是在數學學習過程中形成的。

二、營造探究學習氛圍，有效培養核心素養

學生核心素養的養成不能直接通過老師的教學而獲得，核心素養的養成只有在系統化的訓練中才可以完成，學生核心素養對于學生的未來長遠發展具有深遠影響。在這樣的背景下，數學老師要改變傳統的教學觀念，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生自主學習的積極性，改變傳統數學課堂教學枯燥、乏味的教學氛圍，重新激發學生的學習興趣。根據過往的數學教學情況可以看出，很大一部分學生對于數學學科的學習興趣比較低，缺乏學習數學知識的主動性，究其原因主要是學生覺得課本上的數學知識在實際生活中的應用并不是很多，離自己的現實生活很遠，更多的數學知識還停留在理論階段。在這樣的情況下，要想真正提高數學教學質量，提高學生的數學知識水平，首先要做的就是轉變學生的思想，重新喚起學生的數學學習興趣，數學老師可以根據班級學生的知識理解能力以及身心特點創設更加貼近生活的學習情境，為學生提出一些生活化的問題，增加學生在實際生活運用數學知識的機會，從而讓學生可以體會到數學知識的重要性，從而讓學生增強對于數學知識學習的重視程度。

三、設計多樣化的開放題，有效培養核心素養

數學老師要多為學生設計多樣化的開放題，所謂開放題，就是可以通過不同的解題方式、獲得不同答案的題目類型，因其具有充分的開放性，所以對于生來說還是具有一定的挑戰。此外，開放性的數學題目本身包含的內容具有廣泛性，并且與實際生活息息相關，對于培養學生的綜合能力以及核心具有重要的促進作用。例如，在學習《直線方程》這一課的時候，教師在教完基礎知識以后，讓學生之間探討幾種不同的直線有什么規律，它們的方程之間有什么聯系，在遇到類似的方程時有哪幾種解決的辦法。并且讓學生對這些知識詳細的總結，學生在總結的時候就會發現許多重要的信息。這樣不僅可以提高學生對本節知識的認識，還可以培養學生及時總結和養成反思的習慣。通過這些活動的探究，很好地激發學生學生探究的欲望，培養學生理性思維、批判質疑、勇于探究的科學精神，從而更好地促進學生核心素養的發展。

四、組織豐富的數學實踐活動，有效培養核心素養

“實踐實踐驗真理的唯一標準”，要想改變學生認為數學知識離自己生活較遠的思想，就需要數學老師帶領學生參加實踐活動，在實踐活動中將所學的數學理論知識進行實踐應用，讓學生給認識到數學知識的有效性。老師在實踐過程中應該充分扮演引導者與解惑者的角色，讓實踐活動的主體交還給學生，讓學生充分的動腦思考、動手操作、探究交流，充分運用歸納、總結、推理、猜想等各種數學方法，鍛煉數學邏輯思維，通過這樣的方式培養學生的數學核心素養。

五、科學運用綜合性評價，有效培養核心素養

培養學生的數學核心素養，還要求老師交建立健全科學、合理的綜合性教學評價體系，改變傳統的“唯結果論”的教學評價，不能僅僅根據考試成績評判一個學生的數學學習好壞，應該對于學生的學習態度、學習方法、技能水平、知識運用能力等進行綜合評價，體現教學評價對核心素養的關注。

六、結語

綜上所述，隨著我國教育水平的不斷提高，對于學生的綜合素質以及核心素養的培養越來越重視，數學課堂培養學生的核心素養體現了數學教育的意義與價值，可以為社會發展提供更多、更優秀的數學人才。通過營造探究學習氛圍，設計多樣化的開放題，組織豐富的數學實踐活動，科學運用綜合性評價的綜合方式培養學生的核心素養，將核心素養和數學知識的重視程度放在同一水平線，充分注重學生的個性化發展，在潛移默化中促進學生形成良好的核心素養，從而從根本上提高高中數學的教學水平，提升學生數學知識水平以及綜合素質，促進教育事業的長遠發展。

參考文獻

[1]申朝鑫.數學教學要重視數學思想的培養[J].萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學會優秀教育論文集，2014，（9）.

[2]于傳珍.新課標數學教學策略[J].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上），2015，（1）.

[3]黃紹軒.淺談數學教學中探索性思維的培養[J].第三屆廣西青年學術年會論文集（自然科學篇），2014，（7）.

[4]李成玉.如何將探究式學習引入數學教學[J].科技創新與節能減排―吉林省第五屆科學技術學術年會論文集（上冊），2016，（6）：350.