初中科學問題設計優化和實踐分析

鄭能連

【摘 要】對話式、互動式的教學狀態是有效教學的基本，而有效的問題是維持這一狀態的關鍵方法。因此，要創建高效、輕松的教學課堂，教師就要不斷的優化問題設計，將設計的問題服務于教學目標，讓學生在分析問題、解決問題中獲得成長。本文就初中科學問題設計優化和實踐進行分析，提出以學生實際需求為依托，以情景為手段，以教學目標為導向設計問題，旨在促進初中科學學科發展。

【關鍵詞】初中科學；問題設計；優化和實踐

科學是人們在遇到現實問題，分析、解決問題過程中逐漸發展起來的一門學科，因此科學課程教學也應在解決問題的過程中進行。教學過程中，初中科學課程教師應仔細研讀教材，根據教學目標精心設計問題，提高課堂問題的有效性，讓學生在有意義的問題解答中，領悟科學的奧妙，不斷提升學生的自主能力和探究能力，創造良好的科學教育。初中科學為題設計應注重目的性、趣味性、情境性和原則性。

1.問題設計的目的性

在初中科學問題設計優化和實踐時，教師要注重問題的目的性。在教學過程中，教師設計問題要始終圍繞教學目標，結合教學內容的重點、難點，只有在充分把握學生實際情況和需求的基礎上，才能實施有效教學。優化問題設計要充分體現知識、技能；過程、方法；情感、價值觀三方面，明白問題為了誰而設，通過問題想要達到的預期目標，唯有如此，才能使問題真正服務于學生、服務于教學目標。因此，在問題設計時，教師要堅持以學生為中心，促進學生全面成長。例如：在牛頓第一定律的教學中，教師可以根據“斜面小車實驗”設計問題，讓學生在觀察中發現問題，如桌面和毛巾面小車前進距離對比，提出關于摩擦力的問題，然后將桌面換為玻璃面，再引導學生聯想更光滑、阻力更小的情況小，小車的運動軌跡，讓學生在這種“科學推理”的過程中，學習掌握科學知識。

在教學過程中，教師要讓三個維度的教學目標有機結合，讓學生通過獨立分析，主動探究獲得解決問題的成就感，滿足學生的學習體驗，培養學生科學思維。

2.問題設計的趣味性

興趣永遠是學生學習的最大動力，因此在初中科學問題設計優化中，教師要注重問題的趣味性，只有表現出樂此不疲的特點，才能最大限度保持學生的學習熱情。問題教學法基于通合理激發學生新舊感知、認知上矛盾，激發學生探究欲望而展開的，因此在問題設計前，教師要掌握學生的現有認知水平，興趣點，然后在問題設計中進行滲透，不斷觸發學生的探究欲望和興趣，讓學生積極主動參與到教學中來，共同完成教學目標。在問題設計時，教師可以引入富含科學知識、道理的游戲、成語、音樂、生活實例等，讓學生發現身邊科學的足跡，并提高學生科學知識運用能力。例如：在參照物教學中，引入“坐地日行八萬里”，讓學生明白參照物的意義，和不同參照物下的變化。在大氣壓強的教學中，教師可以引入生活小實例，用雞蛋扎孔來讓學生感受大氣壓強的存在，利用“覆杯實驗”打破學生以往重力認知，引入空氣壓強，讓學生在探究試驗中，獲得更直觀的學習認知。

3.問題設計的情境性

初中生想象力豐富、好奇心強，認知通常以具體到抽象再到具體的規律形成，針對這一特點，教師在問題設計時應注重情境性。在優化問題設計時，教師要掌握初中生的心理特征及認知發展規律，提出的問題不僅是滿足學生知識上的積累、掌握，更好促進學生認知能力的發展，實現有效教學。科學是人們對觀察到、認識到的自然現象的合理解釋，因此科學問題要貼近生活現實，教師可以通過科學事實、生活實例、實驗演示等方式將問題情境化，讓學生在平時生活中可發現或可自主實驗的科學現象中獲得學習體驗，學習科學知識。教師要根據教學內容，選擇相符的情境，并提出與主題相關的問題，同時教師引導學生自主探索，獨立解決。例如：收集室內空氣這個問題，學生認為手抓不住，又沒有特定的捕捉機器，在最初會讓學生覺得為難。然后教師可以將有水的瓶子清空，詢問學生瓶子裝的是什么。通過生活中隨處可見的例子，引導學生不斷完善對科學的認知，促進學生成長。

4.問題設計的原則性

在優化問題設計時，教師要注重問題的原則性，保證設計的問題具有層次性、啟發性、開放性和適度性。問題層次性是指教師設計的問題在圍繞教學主體的條件下，由易到難、循序漸進，通過先行解決較簡單的子問題，引發學生聯系、思考，在消除初始狀態和目標狀態的差異后，解決問題。問題的啟發性是指教師設計的問題應具有引發學生探究心理，通過一個問題引發相關的問題，促進學生聯想思考，獲取更大的認知回報，可以幫助學生思想從狹小的思維空間中突圍而出。問題的開放性是指教師設計的問題開放度要高，答案不能太單一，提問的對象要是學生全體。優化問題設計時，嚴格禁止是與非、一目了然的問題，通過開放性問題，引導全班學生思考。問題的適度性是指教師設計的問題在廣度、深度與難度上水平適中，廣度適中的問題能幫助學生突破知識重點、難點，強化記憶；而深度是指學生能在基礎知識記憶理解后，通過加工和處理，解決問題，提高學生概括。運用能力。

5.結語

總之，為實施有效初中科學教學，教師要不斷優化問題設計，以教學目標為導向，結合學生心理特點及認知發展規律。在問題設計時，教師要注重問題的目的性、趣味性、適度性、原則性，圍繞教學目標，以學生實際為依托。另外，教師還應掌握一定的語言技巧，在適當時候提出問題，并給予學生充分思考的時間，促進學生思維發展。

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