信息技術課如何激發學生的學習興趣

許海峰

在日常教學中，不少教師錯誤地將學生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術”的興趣，認為學生對信息技術課的興趣已經很高，不存在提高的問題。然而大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，然而這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩兒”——玩游戲、上網等，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩兒”，由此，就出現了學生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現象，原因只有一個：老師不讓他們“玩兒”。興趣是最好的老師，興趣是思維的動力，興趣可以使學生思維變得豐富，變得活躍。只有使學生對這一學科有了興趣，才可以激發他們的鉆研精神，才可能發現問題和提出問題。故而教師在教學中注意培養學生的學習興趣，是教學成功的關鍵。常用的激發學生學習興趣的方法有：

一、精心設計導入，激發學生興趣

當一個學生對某一學科產生興趣時，他總是積極主動地而且心情愉快地去學習，不會覺得是負擔，使大腦皮層在學習時高度興奮。在這種情況下，所學的內容常常能夠迅速而牢固的掌握。

二、注重課堂教學，激發學生興趣

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方情感和思想的交流，如果在課堂上，教師總是板緊面孔，學生的心理就會感到壓抑，因此，教師要力求創設和諧的情景，作為教師應以自然、親切、充實的教態表情，持之以恒地以自己的良好感情去引發學生的積極情感反應，創設師生情感融洽的氛圍，發展和諧的師生關系。富有情感的栩栩如生的語言往往可以使學生在課堂上身臨其境，只要教師思路清晰，語言表達層次清楚，抑揚頓挫，娓娓動聽，幽默風趣，往往能使枯燥的內容變的生動具體、形象。例如：一堂課，如果密度過大，學生就會感到疲乏。一堂課好比演奏一曲樂章，有低緩也應該有高昂，有高潮也應該有低谷。恰當的穿插可以使一堂課保持合理的節奏，疏密相間，有張有弛，氣氛活躍，讓學生在樂趣中輕松的解決為什么。比如“用計算機畫畫”，要求掌握“繪圖工具的使用”，但并沒有規定必須使用Windows畫圖程序作為平臺，教師可以根據學校的條件及學生的接受能力做出其它選擇，沒有必要照本宣科，使一些對畫圖程序已經“玩兒”得很溜的學生失去學習興趣。

文字編輯是中小學信息技術課的最主要內容這一，然而不少學生會認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。李文靜老師，以收到一封求救信作為本節課的引入，設置了一個“小島歷險”的故事情節，這個故事的主人公就是每一位學生，為了成功營求人質，學生需要掌握本節要學習的信息技術知識才能“過關斬將”，極大地調動了學生學習的積極性，激發了學習的興趣，也使學在游戲中學到了信息技術知識。

三、巧選教學方法，激發學生興趣

情感是人類對客觀事物的一種態度與心理體驗。教學中，教師要注重與學生進行感情交流，建立良好的師生關系，為教學創設良好的氛圍。學生對老師有感情，“愛屋及烏”必定不自覺地對你所任的課程產生興趣，這種自發的學習動力所產生的效果，是任何說教、任何其他教育手段不能達到的。學生對學習冷漠、產生厭學情緒，甚至發生逃學現象，大多是由于老師的冷淡，師生沒有感情造成的。教師應從情感入手奉獻愛心，發現學生的閃光點，要做到“動之以情，曉之以理，施之以愛”，從而使學生“親其師，信其道”。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學生，努力創設民主、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生感受教師可親、可敬、可信的人格魅力，而勇于積極思考，大膽爭辯；感受教師熱切的期望，而體驗成功的喜悅。教師是文化知識的傳播者，也是學生為人處世學習的榜樣，教師的一言一行都在影響著學生，影響著他們性格素質的提高。教師給予學生溫暖，他們也會與人為善，也會自然增長集體主義愛國主義的精神，這種潛移默化的力量比任何說教能產生更大的作用。在平時，我即以情感教育為主，經常和學生談心，了解學生的情況，也經常和學生一起進行課外活動，在頻繁接觸中增進師生的了解和感情，形成極強的向心力。總之，教師只要有愛心，學生必然對你有深厚的感情，你的教學工作就能順利進行，就能取得優異的成績。

四、善用競爭合作，激發學生興趣

競爭合作是以“學生主體論、愉快學習”為主要理論依據，以“優勢互補，競爭激勵”為原則。它是一種讓學生“在競爭中合作，在合作中競爭”，“在樂中求學，在學中求樂”的教學方法，我們可以將學生分成若干小組，由一人任組長，本組成員在小組長的帶領下，進行學習。競爭合作營造一個愉快的學習氛圍。它保證學生在輕松愉快、人際關系很和諧的氣氛中學習，而且同學們心理相容，思想易共鳴。有時學生對來自同學的鼓勵、幫助比來自教師的更有效果。尤其是對成績不好，在競賽環境下很難成功的學生，在合作學習中，會使他們感到小組的成功也有自己的一份努力，增強了自信心。在課堂教學中，我經常采用這種方式，調動了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣。例如用Flash制作模擬的彈簧振子，老師在讓學生觀察了彈簧的振動過程（教師制作的動畫）之后，他并沒有馬上教給學生制作的方法，而是較詳細地給學生分析了彈簧振動的物理過程。較好的學生通過這個分析已經可以制作出這個動畫了。這樣的教學，學生復習了物理知識，掌握了動畫制作的原理，一具兩得，使學生有一種知識應用的成就感，從而記憶深刻。在實際教學中，我們也可以將計算機作圖與物理或數學的圖結合起來，將圖文混排與課本的排版結合起來，將Word中的“公式編輯器”與數學、化學結合起來進行教學，使學生了解信息技術在學習和生活中的實際應用，從而愿意學習、樂于學習。

以上只是信息技術教學中的點滴體會，激發學生的學習興趣可以有各種各樣的途徑，各種各樣的方法，要視教學中的具體情況而定。只有讓學生愛上學習，感到自己是學習的主人，“我要學”而不是“要我學”，學生才能學好，我們才能培養出符合素質教育的人才。