高職教育教學現狀及改革措施分析

單櫻子

【摘要】當前社會不僅僅需要研究型和學術型人才，還需要大量的技術應用人才。隨著我國經濟進程的加快和產業結構的升級，高新技術產業和信息工業化有很大的發展空間，要實現科教興國，提升整體文化素質，就應該大力發展高職教育。但是在學生數量增加的同時，教學質量并沒有得到相應的提高。如何提升高職教育的教學質量，是各個高職院校目前最重要的教學研究。基于此，文章對高職教育教學現狀及改革措施進行了總結和分析。

【關鍵詞】高職 教育教學 現狀 措施

【中圖分類號】G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0033-02

一、高職教育教學的現狀

1.評價體系不完善

目前我國高職教學質量評價體系是政府主持、學校參與。對高職人才質量好壞最有發言權的社會各界用人單位卻沒有參與進來。校外評價只有政府一家，缺少第三方評價機構。校內評價，大多是基于高職高專水平評估的要求而建立，主要是學校的教學管理部門和學生參與。學生家長及用人單位的評價幾乎沒有起步。這樣的校內評價不足以反映學校的真正顧客——學生及家長和用人單位的真實需求。

一些高職院校非常重視課堂教學中教師教學和學生學習質量的監控和評價，而對其他教學環節和教學過程的重視不夠，比如對實踐性教學環節（實驗、實習、實訓等）質量監控與評價不力；對教學秩序、教師理論素養監督與評價嚴格，但是缺少對課程質量及專業質量、教師實踐能力等方面的監控與評價，比如，現在積極推行的“雙師型”教師制度。很多教師因為教學工作繁重等原因，成為只有證書沒有實踐的“偽雙師”，缺少與社會實踐的持續聯系。因此，在教學質量評價中教師的實踐能力這一項如果只看“雙師型”教師的比例，則很難反映真實情況。

2.高職院校師資力量不足

近幾年，許多高職院校都面臨著師資力量不足與招生規模迅速擴大之間的矛盾日益尖銳的問題。一方面，給在編教師的教學工作增加了負擔，以至在一定程度上影響了教學質量的提高；另一方面，教師自身業務素質難以令人滿意，特別是一些由中職升級為高職院校的教師，業務水平與綜合素質都不能滿足學校轉型后的要求，學歷學位層次與技能難以適應教學工作。盡管很多院校采取了外聘教師的方式以對師資力量形成補充，但是這部分教師以在校碩博研究生為主，雖然學歷水平較高，卻缺乏教學經驗，導致師資隊伍不穩定，學校難以形成有效的約束監督機制。

3.硬件設施不夠完備

高職教育院校中，最主要的就是實踐，其次，是對理論與實踐的相結合。而且，高職院校的教育經費都是經過國家政府撥款建設而成，具有一定的經費來源基礎。然而，現如今許多高職院校，總是存在教育經費短缺的現象，從而不能夠對學校的硬件基礎設施加以完善，一定程度上制約了高職院校實踐教學的發展，使學生不能更好地學以致用。良好的實踐條件，是學生們走入社會之前掌握核心技能的重要基礎，因此，硬件設施不完善也對學生就業造成了不利影響。學習質量的降低導致了學生們對提高技能水平不感興趣，并且對未來從事的工作產生了很多迷茫。

二、高職教育教學改革措施

1.幫助學生自覺樹立科學的學習觀

當前，許多高職學生對于專業學習還存在著錯誤的理解，過分依賴教師。教學過程的完善需要教與學相互配合，從而形成一個有機的整體。高職教育教學質量的提高需要保持教與學的同等地位，但是對于高職院校來說，普遍存在的一個問題就是只關注教師“教”的質量，卻忽視了學生在教學過程中的作用，對于調動學生積極性有所欠缺。受傳統教育方式的影響，許多學生在學習活動中過分依賴教師，而將自己當作一個被動接受知識與信息的容器，甚至對于自身的興趣與情感都不了解，需要教師對其進行開發。在這種觀念的影響下，學生的學習積極性必然會受到嚴重的制約，成績難以提高，教學質量也將受到影響。因此，高職院校在人才培養過程中應當加強對學生學習意識的樹立，形成正確的學習觀。高職學生應當確立以下三種基本學習觀：首先是全面學習觀。確立這一學習觀需要以科學發展觀作為理論基礎，強調學習的多面性，以現代社會對人才的需要為發展方向，促使自己成為能夠全面發展的綜合型人才。其次是主動學習觀，轉變學習觀念，變被動為主動，無論是在理論學習中還是實踐活動中都要充分發揮主觀能動性。最后是創新學習觀。作為大學生，學習的最高境界應當是具有足夠的創新意識與創新能力，只有形成這樣的理念，才能更好地適應社會的發展與科學技術的進步，為自己將來進入社會奠定基礎。

2.注重知識技能的提升

（1）高職院校要注重學生知識與技能和實訓的結合工作

高職院校與普通高校相比，在培養方案上存在較大的差異。具體來說，是指高職院校通過指導學生實踐學習，幫助學生將理論課堂所學知識靈活運用于實踐中。因而在讓學生進行實踐學習時，高職學校要不斷的加強對各個專業學生在專業技能上的了解和訓練。此外，學校還要按照要求和標準，進一步加強對前沿知識的深入研究。在此基礎上，有效實現對學生在技能上進一步提高的目標。

（2）適當的減少知識教學，增加專業素質的教學

教師在對學生進行課堂教學時，要充分認識到基礎知識教學對學生掌握工作技能所起到的重要作用。因而需要對這方面的教學予以足夠的重視。另外，在開展基礎知識教學過程中，學校還要注重學生自身素質的提高。在實際中，社會對高職院校的評價不高，主要原因就是學生素質不達標。具體表現在多個方面，如，政治素養、職業道德等。為了能夠解決這種現象，則需要高職院校根據實際情況，適當在教學計劃中增加專業素質的教學內容。

（3）將實訓與就業進行結合

對于學生專業技能的提升，需要注重將實訓與學生就業崗位的實際需求相結合。在當前社會經濟快速發展的背景下，人才競爭也愈發激烈。在此就業形勢下，作為高職院校，可以將學生所面臨的就業前景作為宣傳途徑。對此，相關管理人員應在培養學生的過程中，建立將實訓和未來就業相結合的教學模式與具體教學方案，并有效開展實施。在此過程中，不僅能夠讓學生深入了解當前社會就業趨勢，還能夠提升教師將教學內容與就業實際相結合的教學能力。通過這種方式，能夠有效提高課堂教學質量，并在一定程度上調動學生學習的積極性和主動性。

三、加強教學質量監督

1.構建教學專家督導制度

教學督導是對教學有效管理方式之一，可以聘請經驗豐富的老教師擔當督導員，通過現場聽課、實踐教學、教研活動等，對高職院校教學工作進行實時的監控和評價，并做出總結和反饋，定期向教務部門和相關教師交流反映教學中存在的相關問題。這項制度的實施可以有效加強和改進教學工作與師資隊伍建設，對教學監控形成了有效地補充。

2.明確質量監控中教師的職責

針對實施教學質量監控各項工作的目的和現實意義，學校要在全體教師范圍內針對實施教學質量監控的目的、意義、方法、手段、策略、評價體系、評價指標等相關內容，通過組織學習、研討、講座、輔導等活動，進行廣泛宣傳和積極的動員，從根本上轉變教師思想，強化教師參與的責任意識，使全體教師充分認識到學校實施教學質量監控工作的必要性，從內心關心、支持學校的相關工作。

3.增強質量監控中學生的主體意識

學校要通過廣泛的宣傳和積極的引導，讓學生明確自己是教學的主體，參與學校的教學質量監控的相關工作，不僅是學生學習活動中的一項重要內容，而且也是自己的一項權利。通過對教師的監督和評價，以及對教師提出善意的建議和意見，可以進一步促進教師改進教學方法，提高授課水平和教學效果，有利于教學管理部門及時了解教學信息，進而全面掌握教師教學的狀態，不斷強化教學質量監控工作，最終受益的是學生自身。只有這樣，學生才能夠懷著有利于自身發展的心態，以端正的態度來參與到學校組織的相關工作中，也才能保證教學質量監控工作的順利實施和評價結果的公平、公正性。

4.創新教育觀念

未來的社會必然會朝著知識型社會的方向發展，知識將成為參與社會競爭的重要工具。而實踐能力高、創新意識強的學生，必須有高水平與高素質的教師隊伍作為保障。作為傳道授業解惑者，教師首先要做到更新教學理念，提高業務水平，改善自身素質。隨著社會的進步，科學技術的發展，社會對于人才的標準也在不斷提高，因此教師應當審時度勢加強學生創新意識的培養，提高學生再學習的能力，使學生具備主動學習的意識與能力，為學生今后真正進入社會奠定牢固的基礎。另外，教師自身也應當具備較強的實踐能力，從而在生產實踐中能夠熟練地指導學生，鞏固學生的理論知識。

四、總結

教學本身的主體就是教育，在高職院校中，將教育問題放在首位，是所有教研工作者達成的共識。培養學生的愛黨敬業精神、增強社會意識、提高團隊合作能力，能夠為學生們踏入未來的工作崗位以及為學生的人生品格打下一個良好的基礎。同時，培養學生們正確的價值觀也能提高整體教學質量。在學生們自身的發展基礎上，教師應進行改正和拓展，以期達到更加顯著的效果。現如今社會競爭激烈，因此，提高高職院校教育教學質量刻不容緩，只有找出存在的問題并對癥下藥，有針對性地逐一解決問題，促進改革措施的有效實施，才能使高職院校得以健康和優質發展。

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