農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師心中要有“七觀”

易亨瓊

【摘 要】本論文探討了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對(duì)缺乏家庭輔導(dǎo)的大班額留守兒童，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)（基本知識(shí)、基本技能、空間想象、抽象概括、基本思想方法以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)）的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用

如何實(shí)踐對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在工作中，我邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思，這節(jié)課有哪些不足，如果再教應(yīng)該作何改進(jìn)。我認(rèn)為我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”關(guān)鍵做到：無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂教學(xué)心中都要有這樣的七個(gè)觀念：創(chuàng)新觀、應(yīng)用觀、生活觀、樂(lè)學(xué)觀、會(huì)學(xué)觀、協(xié)學(xué)觀以及過(guò)程觀。

一、創(chuàng)新觀（教師創(chuàng)造性地使用教材）

我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師學(xué)習(xí)新課改理念時(shí)不積極、不深入，學(xué)得很膚淺。即使看優(yōu)課教學(xué)視頻或聽(tīng)專家報(bào)告也沒(méi)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他們的精神實(shí)質(zhì)，又回到傳統(tǒng)教學(xué)模式中去。課后又去加重學(xué)生負(fù)擔(dān)—課內(nèi)損失課后補(bǔ)，甚而以為農(nóng)村學(xué)生笨，反正就這樣。我認(rèn)為這樣的教師缺乏的是深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)；缺乏思考性學(xué)習(xí)；缺乏在教學(xué)時(shí)把理論與實(shí)踐相結(jié)合。所以我認(rèn)為我們教師不光自己在學(xué)習(xí)時(shí)要有創(chuàng)新觀，在教學(xué)時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀。在教學(xué)中，我常常創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生活實(shí)際，自編例題，改創(chuàng)例題材料，并且特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如上期教學(xué)西師版二年級(jí)下冊(cè)第43頁(yè)的例一，即三位數(shù)的減法第一課時(shí)，我就結(jié)合那幾天收校服錢的事而把例題改為：今天早上我們班晏鵬同學(xué)交給我的校服錢是一張100元和一張50元的人民幣（一套校服110元），你們幫我列式算一算應(yīng)找回多少錢？學(xué)生們可積極了，立即喜滋滋地列式并嘗試計(jì)算。甚而學(xué)生們還相互提醒：可別算錯(cuò)了，要是把找回的錢算多了就虧易老師了，如果算少了，晏鵬同學(xué)不好給家長(zhǎng)交代，他家長(zhǎng)有可能誤認(rèn)為晏鵬拿一些錢吃買零食去了。從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈學(xué)習(xí)三位數(shù)減法的欲望，也讓他們自我意識(shí)到養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算好習(xí)慣的重要性。

二、生活觀（農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活題材）

學(xué)生學(xué)習(xí)的題材盡可能是農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活題材，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。讓他們感受到學(xué)好數(shù)學(xué)用處大著呢，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，前幾天我教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，我改創(chuàng)了例題：我們班52人上去書(shū)法室上書(shū)法課，每人用的毛筆都是5元一支的，學(xué)校購(gòu)買我們班的毛筆一共要多少錢？

三、應(yīng)用觀（培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)眼光思考和解決問(wèn)題）

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。要常常聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)得的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。然而現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生缺乏用數(shù)學(xué)眼光思考和解決問(wèn)題。例如，一個(gè)星期日，一個(gè)正上小學(xué)五年級(jí)的侄女來(lái)我家玩。我給她吃重慶磁器口特色小吃——陳麻花時(shí)，順便讓她（五年級(jí)學(xué)生）看看包裝袋的說(shuō)明，然后算一算這工藝有多少年了。她馬上用筷子倒過(guò)來(lái)在飯桌上列豎式，嘴上還念著2017-198=，可是由于用筷子列式看不清楚算式啊，所以她好大一陣都說(shuō)不出得數(shù)來(lái)。我提醒她：“可用簡(jiǎn)便方法算嗎？這里的198很接近……”“哦，我知道怎么算了，我們學(xué)過(guò)這種多減幾就多加幾……”這一事例充分說(shuō)明了她沒(méi)有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。只知道考試或做作業(yè)時(shí)，題目說(shuō)用簡(jiǎn)便運(yùn)算才用簡(jiǎn)便計(jì)算。完全是學(xué)和用脫節(jié)。

四、樂(lè)學(xué)觀（學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很快樂(lè)）

“樂(lè)學(xué)”就是指教師如何讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想學(xué)，感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件非常快樂(lè)的事。我始終堅(jiān)信：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是一切行動(dòng)的最大動(dòng)力的源泉。一堂數(shù)學(xué)課，如果老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙提問(wèn)，妙趣橫生的語(yǔ)言或多媒體課件等手段激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，可以說(shuō)這堂課已成功了一半。所以我的教學(xué)除了特別尊重學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生，多以游戲比賽等活動(dòng)以外還不自覺(jué)地常聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生切身感受到我們身邊離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)我們生活確有幫助，能助我們實(shí)實(shí)在在地解決生活中許多問(wèn)題。例如，目前我正教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，于是我出了這樣一題讓學(xué)生幫我算一算：拿200個(gè)本子來(lái)夠不夠我們班上每人發(fā)4個(gè)？（全班52人）當(dāng)時(shí)我真拿200個(gè)本子放于講臺(tái)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可高了。

五、會(huì)學(xué)觀（多種學(xué)習(xí)方法）

在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法。并養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)終身受益的好習(xí)慣。

（一）做記號(hào)勾畫(huà)學(xué)習(xí)法。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言理解能力，注意能力都不怎么發(fā)達(dá)，在解決問(wèn)題時(shí)，往往容易出錯(cuò)。所以我讓學(xué)生讀題目時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣把重要的字詞數(shù)字信息等做記號(hào)。

例如：前不久學(xué)習(xí)乘法估算：小紅每天吃蔬菜925克，她一周大約吃多少千克蔬菜？學(xué)生自己讀題目時(shí)就已養(yǎng)成習(xí)慣把這些重點(diǎn)勾上，提高解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性。

（二）自主學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生帶著老師設(shè)計(jì)的思考問(wèn)題自己學(xué)習(xí)。學(xué)生要有自己的獨(dú)立思想，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師巡視中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知中暴露的一些問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，為后面教師的教學(xué)提供很強(qiáng)的針對(duì)性。長(zhǎng)此以往，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）合作學(xué)習(xí)法。針對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)采取的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中，在思維碰撞中深刻理解知識(shí)，也提高了學(xué)生的思維能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，比較和解決問(wèn)題的能力等。

六、過(guò)程觀

教師在教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)記得深，學(xué)得牢，而且很有成功感。在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到發(fā)展，動(dòng)手能力、觀察能力、比較能力、概括能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力也都大大爭(zhēng)強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力也隨之提高了。可以說(shuō)為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。比如教學(xué)三角形的面積時(shí)，要重視面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，而不能讓學(xué)生死記硬背公式。還比如教學(xué)“1只鴨每天吃200克玉米，一只鴨4天共吃多少克玉米？”這樣的乘法問(wèn)題，要讓學(xué)生真理解乘法的意義，據(jù)乘法意義用乘法解決，而不是讓學(xué)生誤以為這段時(shí)間學(xué)的是乘法就用乘法解決。

七、協(xié)學(xué)觀（師生協(xié)作、生生協(xié)作）

“協(xié)學(xué)”一是指教師要協(xié)助學(xué)生完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。二是學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。既可以在課堂上針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)也可在課后成立“互幫互學(xué)”小組。我們農(nóng)村學(xué)校，班里的學(xué)生絕大多數(shù)是留守兒童，家庭教育嚴(yán)重缺失。加之班額又較大，學(xué)習(xí)困難生就不少，這時(shí)采取優(yōu)生幫助困難生，既鍛煉了優(yōu)生各種能力，還讓優(yōu)生產(chǎn)生幫助他人的喜悅感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，困難學(xué)生也容易聽(tīng)懂優(yōu)生的同齡的、樸實(shí)的語(yǔ)言。也增強(qiáng)他們之間的友誼。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起輔助作用。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課上老師行為的最高境界是如何協(xié)助學(xué)生積極主動(dòng)地愉悅地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，如何想方設(shè)法地協(xié)助學(xué)生突破本節(jié)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。