語音自我概念與小學(xué)英語學(xué)習(xí)相關(guān)性的調(diào)查與研究

湯曉蕾

【摘要】英語語音自我概念是英語學(xué)習(xí)者對(duì)自己語音水平和學(xué)習(xí)能力的自我概念和評(píng)估，它形成于語音學(xué)習(xí)過程中。本文通過對(duì)本校五六年級(jí)學(xué)生，采用英語語音測(cè)試、語音自我概念調(diào)查及其與水平測(cè)試成績(jī)作比較的方式，研究英語語音自我概念與小學(xué)英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性。結(jié)果表明：語音自我概念與學(xué)習(xí)成績(jī)存在明顯的正相關(guān)。語音自我概念高的學(xué)生會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和較高的成績(jī)，而語音自我概念低的學(xué)生往往會(huì)取得較弱的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績(jī)。因此，在小學(xué)英語教育中培養(yǎng)學(xué)生的英語語音自我概念，提高英語語音水平，將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語語音自我概念 小學(xué)英語 英語學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0012-02

語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，也是小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。單詞需要語音來識(shí)記；聽說也需要正確的語音來獲取和傳遞信息。發(fā)音好的學(xué)習(xí)者在獲得他人的贊賞時(shí)會(huì)產(chǎn)生良好的自我感覺，從而更容易堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語；而發(fā)音不好的學(xué)習(xí)者在受到他人負(fù)面的評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生消極的自我感覺，那么他學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣就會(huì)降低，最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見，擁有積極的學(xué)習(xí)自我概念非常重要。本文深入研究英語語音自我概念與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性，希望通過培養(yǎng)學(xué)生積極的英語語音自我概念，提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)與教學(xué)。

一、概述

1.自我概念的定義與結(jié)構(gòu)

自我概念是人們自我感知和自我認(rèn)識(shí)的總稱。一個(gè)人通過經(jīng)驗(yàn)、反省和他人的反饋，逐漸加深對(duì)自身的了解。自我概念由態(tài)度、情感、信仰和價(jià)值觀等組成，貫穿整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)，并把個(gè)體表現(xiàn)出來的各種特定習(xí)慣、能力、思想、觀點(diǎn)。任何個(gè)體本身都有相對(duì)無限的自我概念。自我概念是心理語言學(xué)中的一個(gè)重要理論，它對(duì)青少年的心理發(fā)展有重要意義，同時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)也有重要的指導(dǎo)意義。

在自我概念的的早期研究中，它被看作是一個(gè)單維度的結(jié)構(gòu)，但是隨著研究的深入，研究者們普遍認(rèn)為自我概念是多維度，多層次的。根據(jù)Shavelson和Marsh的自我概念層次結(jié)構(gòu)劃分，最頂層的是一般自我概念，接下來是分為學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)自我概念。學(xué)業(yè)自我概念又可分為語文自我概念，英語自我概念，數(shù)學(xué)自我概念等具體的學(xué)科自我概念；非學(xué)業(yè)自我概念可分為社會(huì)，情緒和身體。各層次上的自我概念上下制約，互相影響。

2.英語語音自我概念的定義和特點(diǎn)

英語語音自我概念是英語學(xué)習(xí)者在語音學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)自己英語語音水平和學(xué)習(xí)能力的一種感知和評(píng)價(jià)。英語學(xué)習(xí)者都對(duì)自己的語音水平有一定的看法，比如覺得自己的語音很好，很差或者一般。英語語音自我概念和其他的英語技能如語法、聽說讀寫等自我概念都是英語學(xué)業(yè)自我概念，兩個(gè)層次的自我概念相互依存和影響，若有一方改變了，那么另一方也會(huì)隨之改變。下圖為英語自我概念和語音自我概念在整個(gè)自我概念結(jié)構(gòu)中所處的位置。

3.英語語音自我概念與小學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)系

王初明教授在2001年就研究過英語語音和英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，他認(rèn)為：如果英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音不好，那么在課堂中回答問題或者練習(xí)口語時(shí)，他會(huì)擔(dān)心害怕讓老師和同學(xué)看到了自己的“短處”，對(duì)自己的形象造成威脅，以致于學(xué)習(xí)者本能地產(chǎn)生心理障礙，進(jìn)而以消極的學(xué)習(xí)態(tài)度來應(yīng)付英語學(xué)習(xí)；更為嚴(yán)重的是有些學(xué)習(xí)者甚至?xí)懦庥⒄Z學(xué)習(xí)，無法接收英語知識(shí)的輸入。這種語音方面的問題引起的心理反應(yīng)可能會(huì)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心減弱，久而久之形成惡性循環(huán)，影響英語學(xué)習(xí)。反之，英語語音好的學(xué)生常受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，由此形成良好的自我感覺，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，不斷提高學(xué)習(xí)的成效。在后來的研究中，他把英語語音和自我概念聯(lián)系起來，從自我概念的角度探討了英語語音對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響。王初明教授做過三次關(guān)于英語語音自我概念和實(shí)際語音水平間的關(guān)系的調(diào)查，數(shù)據(jù)都表明兩者間有較高的相關(guān)性。英語語音自我概念不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)它還可以幫助預(yù)測(cè)英語學(xué)業(yè)自我概念。雖然語音只是英語學(xué)習(xí)的一小部分，但是相比于語法，聽力，閱讀和寫作等它對(duì)英語學(xué)業(yè)自我概念的影響更顯著，尤其是對(duì)初學(xué)者來說。因?yàn)槌鯇W(xué)者的英語自我概念通常還未形成，很容易被語音學(xué)習(xí)影響。因此，在學(xué)習(xí)之初就應(yīng)該充分重視語音的學(xué)習(xí)，以幫助建立積極的英語語音自我概念，進(jìn)而形成正確的英語學(xué)業(yè)自我概念，為未來的英語學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、我的研究

1.研究目的和方式

本研究以本校5-6年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行測(cè)試和問卷調(diào)查。研究分為四個(gè)部分：第一部分為測(cè)試，采用口語和水平測(cè)試的方法來檢測(cè)學(xué)生英語語音能力和整體英語能力；第二部分是問卷調(diào)查，制作一張包含10個(gè)有關(guān)語音自我概念的問卷進(jìn)行調(diào)查。第三部分將自我問卷調(diào)查的結(jié)果與水平測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行比較。最后得出我的結(jié)論。水平測(cè)試和調(diào)查問卷的人數(shù)為5-6年級(jí)全部學(xué)生163人，口語測(cè)試由于時(shí)間關(guān)系將在水平測(cè)試排名中在不同的分?jǐn)?shù)段選取52人。

2.測(cè)試及結(jié)果

水平測(cè)試的內(nèi)容為本學(xué)期已學(xué)單元的綜合知識(shí)，并在同一個(gè)時(shí)間進(jìn)行。由于被測(cè)試者來自兩個(gè)年級(jí)，因此測(cè)試卷需根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定兩張測(cè)試卷。

語音測(cè)試由三個(gè)部分組成：1.朗讀12個(gè)單詞；2.朗讀三個(gè)句子；3.朗讀一篇短文；考察語音，語調(diào)，連讀，流利度以及情感。總分為100分，單詞部分36分，每一個(gè)三分；句子一共36分，每個(gè)12分，語調(diào)、語音、流利度分別為4分；短文28分，語調(diào)7分，語音7分，流利度7分，情感7分。測(cè)試內(nèi)容根據(jù)不同年級(jí)而制定。

口語測(cè)試按年級(jí)分兩天進(jìn)行，測(cè)試評(píng)委為我及本校另一位英語教師，兩位評(píng)委對(duì)一位學(xué)生，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由評(píng)委在測(cè)試前進(jìn)行討論而定。為了使學(xué)生聲音要響亮才會(huì)被聽見，評(píng)委座位與測(cè)試者之間要保持一定的距離。每次進(jìn)來一位測(cè)試者，每一位被測(cè)試者須讀完測(cè)試卷上的所有內(nèi)容，不會(huì)的單詞或句子可以跳過。在進(jìn)教室測(cè)試前，每位學(xué)生有5分鐘時(shí)間練習(xí)。最終的分?jǐn)?shù)取兩位評(píng)委老師的平均分。

測(cè)試以60分為合格，40分以下為低分。根據(jù)表1，僅有21.2%的學(xué)生通過了該項(xiàng)測(cè)試。這說明大多數(shù)的學(xué)生是低于及格線。也意味著大部分學(xué)生的英語語音掌握的不好。在測(cè)試結(jié)束后，我和另一位評(píng)委教師對(duì)口語測(cè)試的情況進(jìn)行了討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多能讀出單詞和句子讀出，卻沒有正確的語音語調(diào)，碰到稍長(zhǎng)的句子就容易斷句。情況最糟糕的是朗讀小短文這一題，只有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生能夠把整篇小短文流利地念完，有些學(xué)生在剛開始還能聲音響亮，隨著出錯(cuò)增多，聲音變得越來越小，越來越不自信。

但是有一點(diǎn)值得我們注意的，那就是有70%的學(xué)生得分為40-60分，這說明了大部分學(xué)生離合格分很近。由于本校為農(nóng)村山區(qū)小學(xué)，除了課堂時(shí)間，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)少之甚少，更別說與別人練習(xí)口語，導(dǎo)致學(xué)生的語音能力越來越弱。為了使這些接近及格分的學(xué)生能夠進(jìn)步，我們不僅要在課堂中更多的滲透正確的語音知識(shí)，也要為學(xué)生多創(chuàng)造一些練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)。

3.問卷調(diào)查及結(jié)果

調(diào)查問卷的內(nèi)容參照Marsh的“自我描述問卷”，上面的10個(gè)問題均有關(guān)于英語學(xué)習(xí)和語音自我概念。我采用李克特量表來做評(píng)估，這個(gè)量表被廣泛運(yùn)用于調(diào)查研究。結(jié)合本次調(diào)查實(shí)際，我將量表改成如下：1.完全不符合2.不符合3.基本符合4.符合5.完全符合。每題一共5分，選擇1（完全不符合）的得分為1，選擇5（完全符合）的得分為5分，一共50分，30分為及格線。得分越高，說明被測(cè)試者的語音自我概念越積極。

我統(tǒng)計(jì)了每一個(gè)參與問卷調(diào)查的學(xué)生的所得分，數(shù)據(jù)顯示，只有48個(gè)人取得了30分以上的得分，合格率為29.4%，這個(gè)數(shù)值與語音測(cè)試的17.3%的合格率較接近，說明學(xué)生的語音自我概念不太樂觀。隨后我把問卷分?jǐn)?shù)與他們?cè)谟⒄Z水平測(cè)試中所得分進(jìn)行了比較，利用spss軟件以及皮爾森系數(shù)取得了兩者的相關(guān)性。

從表中可以看出，皮爾森相關(guān)系數(shù)為0.316，兩者之間有非常直接的關(guān)系。皮爾森系數(shù)是測(cè)量相關(guān)性的一種方法，所得數(shù)值在-1和+1之間，若數(shù)值大于0，表明兩者是正相關(guān)，且數(shù)值越大相關(guān)性越強(qiáng)。

四、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的建議

1.重視系統(tǒng)英語語音教學(xué)，提升學(xué)生語音水平

通過本次調(diào)查研究，我們應(yīng)意識(shí)到提高積極的英語語音自我概念對(duì)英語學(xué)習(xí)非常重要。如果學(xué)生擁有良好的語音能力，那他就會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和信心。在英語課堂教學(xué)中使用“英語自然拼讀法”是一個(gè)提升英語語音的好方式。自然拼讀法，英文phonics，是來源于英國，美國，加拿大等英語為母語的國家推行的幫助兒童學(xué)習(xí)英語發(fā)音與拼寫，提高閱讀能力的教學(xué)法。學(xué)生掌握了字母或者字母組合的發(fā)音就能讀出單詞，也不用再像過去一樣死記硬背的記單詞。除此，英語老師也可以在課堂之外，通過開設(shè)英語角或者選取一些適合小學(xué)生觀看的英語動(dòng)畫片和電影，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來練習(xí)口語，提高英語語音面貌。

2.提升英語語音自我概念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

英語語音自我概念和其它的英語技能如語法，聽力，口語，閱讀，寫作等同屬于英語學(xué)業(yè)自我概念，兩個(gè)層次的自我概念相互依存和影響。語音雖然只是英語學(xué)習(xí)的一部分，但是它對(duì)英語學(xué)業(yè)自我概念的影響是最為顯著的。因此，教師在平常的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生提供更多練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z交流中提升語音能力。此外教師還要幫助學(xué)生建立良好的英語語音自我概念。在語音教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)語音的心理障礙，維護(hù)學(xué)生的自我形象，引導(dǎo)學(xué)生用積極的正面的態(tài)度去評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)自信心。

3.正確看待他人的評(píng)價(jià)

在形成自我概念過程中，他人的評(píng)價(jià)有著舉足輕重的作用。一個(gè)人如果能從他人那里獲得正面的評(píng)價(jià)，那他就會(huì)產(chǎn)生良好的自我感覺，從而形成積極的自我概念。鑒于此，英語教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要建議他們多聽他人對(duì)他的評(píng)價(jià)，同時(shí)幫助他們客觀地分析和對(duì)待這些評(píng)價(jià)。由于小學(xué)生心智還不夠成熟，有時(shí)無法正確評(píng)價(jià)他人，那么老師就要幫助他們學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)他人。希望通過這些方式，這些學(xué)生能勇敢的接受并且客觀的看待他人的評(píng)價(jià)和建議，形成積極良好的自我概念。

五、結(jié)語

本次調(diào)查研究表明語音自我概念與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著顯著的正相關(guān)。擁有積極語音自我概念的學(xué)生會(huì)有更好的學(xué)習(xí)成績(jī)；反之，擁有消極語音自我概念的學(xué)生英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)較弱。英語教師應(yīng)在平常的教學(xué)中多注重語音教學(xué)，幫助學(xué)生提高語音能力，從而提升他們的語音自我概念，為將來的英語學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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