高中數學教學中德育的滲透

吳興國

【摘要】教書育人是教師的根本任務，重視學生知識能力培養，更應重視他們的德育教育。高中數學教學中滲透德育，讓學生獲得知識和能力，學會生活、適應社會，塑造良好的品格和高尚的道德品質，培養更加優秀的高素質人才。

【關鍵詞】高中數學 德育教育 滲透

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0247-02

教書育人是教師的根本任務，讓學生獲得知識和能力，也要讓學生學會生活和做人，更好地認識社會、感悟人生，培養他們的文化素養和人文精神，塑造良好的品格和高尚的道德品質。高中數學教學重視學的數學思維和應用實踐能力，也要在課程教學中滲透德育，讓學生從中感知數學文化、數學家的思想和精神，培養他們的愛國意識、集體精神、道德品質、治學態度與科學素養，做到知行合一，培養德才兼備的高素質人才。

一、融入數學歷史文化，培養學生愛國情操

數學的發展進步離不開全人類的智慧，每個民族在生產和生活實踐中都在不斷總結和研究，都為數學的發展做出了應有的貢獻。中國是一個歷史文明古國，中國的歷史文化燦爛輝煌，不僅表現在文學、藝術，還表現在科學探索方面。我國歷史上出現了很多對數學發展有重大影響力的人物，他們的創造和智慧推動了我國社會生產的進步，也為人類科學的發展做出了重大貢獻。高中數學教師中融入相應的數學歷史文化，做好必要的拓展和延伸，讓學生更多感知數學知識的產生背景和發展歷程，感知科學家在研究和實踐探索中表現出來的精神和偉大創舉，既能夠激發他們的學習興趣和探究熱情，更能夠培養他們的愛國情操。讓學生體會中華民族在歷史的貢獻，對數學的影響，不斷強化他們的民族自信心和文化認同感。尤其是現在科學不斷發展的今天，很多學生接觸的都是西方現代科技文明的成果，感知近現代中國的落后。我國歷史上有很多對數學發展有重大貢獻的人物，讓學生了解他們的故事，點燃學生的愛國熱忱。

比如，在數學教學中，涉及圓周率的相關內容時，給學生講祖沖之與圓周率的故事，讓學生感知，在科技比較落后的時代，在沒有先進數學工具或儀器的背景下，我國的數學家祖沖之能夠將圓周率精確到小數點后第七位，這個紀錄直到15世紀才被阿拉伯數學家卡西打破要知道。祖沖之是5世紀的人，比其他國家整整早了一千年，由此可以看出我國在世界上的地位，我國的科技領先地位。再適時地拓展當代數學家華羅庚、陳景潤等人的故事，不斷強化學生的民族自信心和自豪感，也能進一步提升他們的學習興趣和熱情。

二、發掘數學美學藝術，強化學生集體主義思想

數學不僅是知識和經驗的總結，也是美學和藝術的結合，數學的美更具科學性，也具有文化思想藝術性。發掘數學的美學藝術，發揮數學教學的美學和德育功能，不斷強化學生的集體主義思想，讓學生能夠從數學學習中得到更多的思想教育。現階段，很多學生在家嬌生慣養，自我意識較強，缺乏必要的他人意識和集體精神。我國處在特殊的經濟發展和社會變革階段，社會大氣候環境中成長起來的高中生很容易手段社會風氣的影響，他們比較自我，個性過于張揚，也就不容易于他人更好地相處，也不容易合作。而現實社會經濟的發展，又讓更多的人不能僅僅依靠個人的力量成就事業，需要合作，需要協同配合。這就要求每個數學教師在培養學生基本知識能力的同時，強化他們的集體主義精神，培養他們的團隊思想，增強學生的合作意識。高中數學的很多知識概念具有較強的美學特質，也具有相應的人文精神，需要教師結合學生德育需要，做好挖掘和引申拓展，讓學生感知和體會，在掌握知識的同時，獲得相應的思想教育和道德教化以及美學熏陶。

例如，講點、線、面的相關概念與關系時，一般都是講其聯系起來，線是點組合排列而成的，面是由線組合排列而成的。讓學生感知，實線與虛線的不同在于點的密集程度，為什么實線給人的感覺更為強烈，因為直線是由更多的點密集在一起，他們結合緊密，他們更加團結，沒有空間距離，才會給人更加強烈的感覺。學習“圓形”的內容時，圓形是平面圖形中最為完美的圖形，為什么會給人這么強烈的美感呢？因為，圓形無論從哪個角度看都是對稱的，對稱是一種美學標準和展現，相對于其他圖形，圓形是絕對對稱圖形，所以顯得美感更加強烈。圓形的絕對對稱源于其自身的特點，因為，這個圓形過程的所有點都緊密團結在圓心的周圍，依照一定的弧度，非常整齊的排列，都能站準自己的位置，又能都齊心協力。從圓形的特點生發開去，讓學生感知集體精神和團隊意識，告訴學生不能以自我為中心，不能不考慮自己與他人的關系，從而更好地培養學生的集體主義精神和團隊精神。

三、注重實踐引導和啟發，培養學生務實的實踐精神和治學態度

數學是一門應用性較強的基礎學科，與現實生活和生產有著非常密切的聯系，教學中需要結合學生實際，不斷強化他們的實踐意識，讓學生在實踐中更好地分析和感悟，培養他們應有的治學態度和探索精神。鼓勵學生將學習和實踐相結合，不僅能夠強化他們的學習效果，還能做好相應的引導，培養他們的應用意識，做到知行合一。鼓勵學生猜想和驗證，敢于探索和想象，又要以具體的實踐來驗證，確保猜想有據，實驗有方。

例如，學習函數單調有關內容時，讓學生將這些知識與現實生活應用結合起來，感知生活中如何來體現和驗證的。結合某個超市的銷售實際，給出一定的銷售數據，讓學生建立相應的數學模型，讓學生猜想預測以后的銷售變化。并結合以后的銷售實際，讓學生來判斷自己的猜想是否正確，這樣能夠培養學生的應用實踐能力，更能強化他們的治學精神。讓學生結合市場變化和企業經營實際，給出更好地發展建議，并說明建議的科學一依據。學生再結合市場和商品種類的變化特點，對不同種類的商品建模分析，以此提出相應的產品結構優化方案。這樣的教學不僅強化學生的應用能力，更培養學生的科學精神和知行合一思想，尤其是讓學生做事和分析問題不能憑感覺，而是以科學的依據為指導，讓學生樹立正確的科學觀和生活觀。

總之，高中階段重視學生知識能力教學，更應重視他們的德育教育，確保學生在學習知識的同時，塑造良好的道德品質，養成良好的性格和行為習慣，讓學生學會生活、適應社會，能夠更好地感悟人生，全面提升學生的綜合素質，培養更加優秀的高素質人才。

參考文獻：

[1]林武雄.談談如何在高中數學教學中進行德育滲透[J].才智.2011（21）

[2]孫霞.高中數學教學中德育滲透的有效性[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（11）