論德育教育在小學語文教學中的滲透

盧瑋

【摘要】小學教育階段正是學生接受教育的初期階段，是學生整個人生基礎教育的重要階段。隨著整個社會的開放程度日益加深，一些不良風氣也不斷出現，不斷侵蝕著青少年的思想。因此，在小學階段就要注意培養學生養成良好的行為習慣，以有效地方式去陶冶學生情操，養成良好的思想道德品質。在實現小學生德育教育的過程中，在小學語文教學中滲透德育教育是最簡單，也是最有效的方式。

【關鍵詞】德育教育 小學語文 教學 滲透 分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0233-01

引言

在小學語文教育教學中，語言文字是人們表達個人思想情感以及內心想法的重要工具。因此，小學語文學科所具有的思想性與人文性與其他學科相比，在滲透德育教育上具有更多的優勢。所以，為了有效提高學生的道德品質，語文教師就要采取有效措施在小學語文教育教學中滲透德育教育。

一、小學語文教學滲透德育教育的現實意義

小學教育階段作為學生認識世界的重要基礎階段，在教育過程中滲透德育教育，對學生的健康成長具有較為深遠的現實意義。第一，是小學生生活化的需要。小學生作為未成年人，相比成年人來說，不具備足夠的感性或者理性去面對生活中人際交往和組織關系，需要教師在教學過程中培養學生的感性或者理性思維，讓學生能更好地融入社會生活，促進自身在社會生活中的發展。第二，是語文學科發展的需要。小學語文作為一門綜合類學科，漢語語言是我們國家重要的交流方式，小學階段的語文學科要想不斷地發展，需要不斷給它賦予新的內涵，需要不斷滲透德育教育，以此促進語文學科內涵不斷豐富，并在此基礎上長足發展。第三，是德育教育自身發展的需要。德育教育是社會永恒發展的主題，是我們中華民族民族精神之所在，是整個民族長期發展的靈魂。隨著工業化、信息化程度的不斷開展，對我國的德育教育也提出了新的要求，要求學生要漸漸養成在思想道德上自我約束的優良品質，因此，在小學語文中滲透德育教育，能促進德育教育的不斷發展。

二、根據教材內容合理滲透德育教育

課堂是教師為學生傳授知識的主陣地，同時也是學生獲取知識、提高能力的主要場所。課堂教學主要圍繞教材開展，因此在小學語文課堂教學中，教師要結合語文教材合理地滲透德育教育。首先，教師要在小學語文課堂教學過程中向學生深入分析教材內容，使學生能夠通過教材中的語言文字更好地理解文章的思想內涵，引導學生通過表面的語言文字表達來逐漸感悟其中所蘊含的思想深意，并且在此過程中合理地滲透德育教育。其次，教師要利用語文教材內容為學生樹立良好的學習榜樣，從而能夠從小學生的心理特點以及認知水平等角度出發，對小學生開展德育教育，使其能夠通過教材中的優秀人物了解自己身上所蘊含的優秀的道德品質，并且向這些人物榜樣學習，不斷提高個人的道德品質。

三、在小學語文教學中滲透德育教育的策略

在小學語文教學中，教師要不斷地引導學生形成自我道德認知能力，在小學語文教學中滲透德育教育，具體方法如下。

1.遵循層次分明、道德熏陶、逐漸滲透的原則

對青少年的德育教育是一個長期的過程，要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。德育教育對青少年人格的健全，正確價值觀的樹立、社會責任心的形成、法制觀念的樹立有積極的推動作用。語文教師在語文教學中要結合以下原則進行德育滲透。一是層次分明。德育教育要根據不同年級學生不同的心理特點，條理分明地進行滲透。同樣的事例，針對低年級學生，只需要點到即止；而對于高年級學生，則要進一步挖掘人物背后所蘊藏的美好品德。二是道德熏陶。教師要不斷引導學生欣賞文章字里行間透露出的美感，將其中包含的思想道德傳達給學生。三是逐漸滲透。在日常學習生活中要逐漸引導學生形成良好的學習習慣，養成良好學習品質。對學生的德育教育滲透在學生學習生活的方方面面，如課堂教學活動、作業布置、考試內容、社團活動、興趣小組等。通過長期的，分層的德育熏陶，可以不斷激發學生的學習興趣，培養良好的道德修養。

2.充分借助語文教材，挖掘德育教育本質

小學語文課程豐富多彩，每一篇文章的設置都有其重要的教育意義。教師要不斷引導學生對字詞、語句進行深入理解，使學生在輕松的氛圍內獲得積極的情感認知，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教學《船長》一文時，筆者讓學生扣住“盡職盡責”一詞，引導學生自讀自悟描寫人物語言、動作及內心活動的句子，體會船長的“偉大”之處。通過教學活動，讓學生明白偉大寓于平凡的道理。道德的力量是不可戰勝的，是從日常生活的點滴中逐漸積累起來的。適時進行課內拓展延伸，讓學生聯系自己的實際談體會，簡評生活中的現象，規范自己的言行，融德育教育于無聲，從而起到潛移默化的作用。

3.組織語文課外活動

開展愛國主義讀書活動、讀書征文比賽、演講比賽等，拓展學生的知識面，課內課外相結合，在實踐活動中提升學生的道德素養。鼓勵學生參與公益活動，在活動中逐漸深化學生的愛國主義情操和社會責任。

4.發揮學生的主體作用

在德育教學滲透過程中，教師教育的關鍵是要將學生作為主體，通過各種方式讓學生自我養成、自我約束、自我規范、自我教育這才是最理想的境界。目前我國語文教學中的德育滲透工作還停留在表面認識上，語文教師應充分利用教材，創新課堂教學方式，適當組織語文課外活動，將德育教育滲透到語文教學的各個方面。

四、結語

總之，小學語文課堂德育教學屬于一項復雜的教學活動，對于教師的專業素養提出了更高要求，在日常的教學活動中，小學教師需要在語言表達技巧、閱讀輔導練習、情境設計等方面敢于探索、總結、提升，從而讓學生在不知不覺的課堂教學過程受到感染和啟發。正如教育家蘇霍姆林斯基在他的教育論述中指出的：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就會越大。”綜上所述，只有教師在課外，提前做好充足的準備工作，設計好教學內容和教授方式，結合實際的教學環境，無論是通過閱讀指導，還是運用現代科技新手段增加試聽的仿真體驗，都可以使德育教育在整個語文教學過程中得到很好的貫徹和應用。

參考文獻：

[1]杜方方.德育教育在小學語文教學中的滲透[J].西部素質教育，2017，3（05）：42.

[2]楊聰麗.在小學語文教學中滲透德育教育[J].科教文匯（上旬刊），2016（05）：86-87.

[3]孫秋白.德育教育在小學語文教學中的滲透[J].赤子（上中旬），2015（18）：163.

[4]甘永西.淺談德育教育在小學語文教學的滲透[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2011，31（S1）：156-157.

[5]于啟明.淺談德育教育在小學語文教學中的滲透[J].學周刊，2011（10）：91.