小學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)探討

【摘 要】課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是不可忽視的藝術(shù)，越來越受到師生、家長的重視。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，有效導(dǎo)入是關(guān)鍵，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率具有一定的積極作用。本文對小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀進行了分析，并提出相應(yīng)完善對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入；藝術(shù)

引言

作為課堂教學(xué)重要組成部分的課堂導(dǎo)入，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量有著決定性影響，因此教師要高度重視課堂導(dǎo)入，運用合理的方法提高課堂導(dǎo)入有效性，使其成為課堂教學(xué)最自然、最精彩的開端。然而小學(xué)語文教學(xué)在課堂導(dǎo)入上還存在一些不合理現(xiàn)象，影響了課堂導(dǎo)入作用的發(fā)揮，所以如何改變現(xiàn)狀，提高課堂導(dǎo)入合理性與有效性是廣大小學(xué)語文教師面臨的重要而緊迫的課題。

一、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，隨著新課程改革的不斷深化，對小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的重視程度在不斷地加深，教師也開始就如何更好地提高課堂導(dǎo)入有效性這一工作進行研究，但不少教師過于注重導(dǎo)入藝術(shù)性，對導(dǎo)入科學(xué)性與合理性有所忽視，因此小學(xué)語文課堂導(dǎo)入也出現(xiàn)了一些問題，具體來說：

第一，存在重課堂氛圍輕教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。盡管有效導(dǎo)入是課堂教學(xué)關(guān)鍵的關(guān)鍵，可以起到活躍課堂氛圍的作用，吸引學(xué)生注意力，但過于注重課堂氛圍，將導(dǎo)入藝術(shù)性視作重中之重，勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，甚至?xí)拐n堂成為毫無教育意義的鬧劇。

第二，導(dǎo)入形式缺乏新意。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際采取合理化的導(dǎo)入對策是發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)作用的關(guān)鍵，在日常教學(xué)中，不少小學(xué)語文教師對導(dǎo)入本質(zhì)有所忽視，盲目的認為只要能夠吸引學(xué)生興趣的形式就是切實可行的導(dǎo)入形式，并未依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際制定針對性導(dǎo)入形式，影響了課堂導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率作用的發(fā)揮。

第三，對導(dǎo)入教學(xué)效果有所忽視。新課改注重課堂氣氛，要求課堂教學(xué)采取靈活多樣的教學(xué)方式，基于此，越來越多的小學(xué)語文教師為了順應(yīng)新課改要求，在課堂教學(xué)中采用多元導(dǎo)入形式，從某種程度上說，這種表面多元化的課堂教學(xué)難以獲得理想的教學(xué)效果，因此，在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中不僅要注重導(dǎo)入形式還要重視導(dǎo)入教學(xué)效果。

二、如何完善小學(xué)語文課堂導(dǎo)入

1.實施師生共同參與的課堂導(dǎo)入

課堂教學(xué)是教與學(xué)的過程，針對這一特征，小學(xué)語文課堂導(dǎo)入在注重教師導(dǎo)入?yún)⑴c性的同時還要重視學(xué)生導(dǎo)入?yún)⑴c性，即實施師生共同參與的課堂導(dǎo)入，其最終目的有三個意義：一是體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；二是拉近師生距離，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣；三是提高學(xué)生課堂參與，取得更加理想的教學(xué)效果。那么該如何實施師生共同參與的課堂導(dǎo)入呢？

首先，利用談話進行導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。所謂談話導(dǎo)入，指的是在將師生思維、情感等因素相結(jié)合的一種導(dǎo)入方式，該方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n本內(nèi)容中，在熟讀與理解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行情感表達，并與教師或其他同學(xué)分享自己的心得，從而達到活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的目的。其次，通過疑問方式進行導(dǎo)入，提高學(xué)生探究欲望。小學(xué)階段是學(xué)生好奇心比較強烈的時期，針對這一特征，教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進行疑問設(shè)置，進一步激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生探究欲望。

2.充分發(fā)揮教師在課堂導(dǎo)入中的主導(dǎo)作用

教師在課堂導(dǎo)入中占據(jù)主導(dǎo)地位，獨自進行導(dǎo)入可以更為直接地揭示主題，明確教學(xué)目標，提高學(xué)生對所學(xué)知識的認識與理解，使他們主動投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

第一，直接導(dǎo)入。在導(dǎo)入教學(xué)中，教師在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上以直接講授的方式向?qū)W生滲透所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個粗略的總體認識，為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

第二，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以取得更加理想的教學(xué)效果，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)既有趣又有價值的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過親身實踐加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，進而產(chǎn)生情感共鳴。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與課堂導(dǎo)入形式存在一定的聯(lián)系，形象性的導(dǎo)入可以增強教學(xué)情境的魅力，吸引學(xué)生注意力，同時教師要注重自身情感的投入，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，使他們以更加飽滿的熱情參與課堂學(xué)習(xí)。

3.對課堂導(dǎo)入的言語導(dǎo)入提高重視

言語導(dǎo)入是師生友好相處與交流的主要形式，對于拉近師生距離、實現(xiàn)教學(xué)目標、提高教學(xué)效率起著很重要的作用，隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷發(fā)展，對言語導(dǎo)入的重視程度在不斷地加深，越來越多的小學(xué)語文教師也開始對如何更好地運用言語導(dǎo)入這一工作進行研究。

一方面，利用謎語進行導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。通過對大量課堂教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時往往表現(xiàn)出很強烈的感性認識，對新鮮事物充滿興趣，并保持著高漲的探究熱情，所以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師可以采用謎語導(dǎo)入，一來激發(fā)學(xué)生探究欲望，二來培養(yǎng)學(xué)生合作意識；三來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，從而愛上語文。另一方面，設(shè)計在現(xiàn)實需求基礎(chǔ)上的板書，讓學(xué)會學(xué)生感受到藝術(shù)享受。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)，取得了理想的效果，但板書具有精巧性、便利性的特征，可以給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗與藝術(shù)享受，所以在導(dǎo)入教學(xué)中教師可以設(shè)計與現(xiàn)實需求相符合的板書。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)具有靈活性、豐富性等特征，對活躍課堂氣氛、集中學(xué)生注意力、提高學(xué)生求知欲、實現(xiàn)理想教學(xué)具有重要意義。需要注意的是，課堂導(dǎo)入雖然方法多種多樣，但要想取得預(yù)期效果，則需要教師樹立與時俱進的觀念，在設(shè)計過程中融入新鮮元素，使課堂導(dǎo)入更具吸引力與創(chuàng)新力，從而推動小學(xué)語文教學(xué)進一步發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]王翼煒.引生入文 導(dǎo)出精彩——例談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（11）

【作者簡介】

裴秀娟，出生年月：1982.5，性別：女，民族：漢，籍貫：山西省運城市河津市小梁鄉(xiāng)寨上村，工作單位：河津市實驗小學(xué)，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于太原師范學(xué)院，現(xiàn)任職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文。