例談微課在初中歷史與社會課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陳揚(yáng)勇

【摘要】隨新課程改革政策的落實(shí)與實(shí)施，目前來說，微課已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方式。為使課堂內(nèi)容更為豐富、符合課程改革的思想潮流與s使微課教學(xué)方式達(dá)到新課程改革的要求，本文就初中歷史與社會課堂的課堂教學(xué)中微課教學(xué)方式的運(yùn)用，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣的有效提升進(jìn)行相關(guān)研究與分析。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 微課教學(xué)方式 初中歷史 社會課堂

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0138-02

時(shí)代的發(fā)展是對教育發(fā)展進(jìn)行改革的有效促進(jìn)。因此，微課在課堂教學(xué)的應(yīng)用，是教師不再依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式與對新型教學(xué)方式的探索，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。在初中歷史與社會課堂教學(xué)過程中，微課具有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值和意義，概括其具有的特點(diǎn)有：短小精悍的教學(xué)特點(diǎn)，對教學(xué)的重難點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí)，比較適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)，可以通過故事和事例的形式對知識點(diǎn)進(jìn)行清晰、正確地展示，從而增加學(xué)生的視覺沖擊感和促進(jìn)學(xué)生更好的理解，也可以使學(xué)生進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上，使初中歷史與社會課堂教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的需求和特點(diǎn)等。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生自覺能力偏差一些，學(xué)習(xí)過程中感性要大于理性，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)作正確的指引與教導(dǎo)是十分重要的。因此，微課在課堂教學(xué)中如何適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行應(yīng)用以達(dá)到它的有效教學(xué)結(jié)果，是微課應(yīng)用課堂教學(xué)亟待解決的問題。

一、促進(jìn)課堂氣氛的活躍性歷史與社會課程課程的特點(diǎn)是：具有綜合性質(zhì)，具有的年限時(shí)間較長、涉及的范圍較廣和知識點(diǎn)較為繁雜

因此，此課程如果只是單方面地依賴教師解說的話，學(xué)生的理解會很抽象。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式就是灌輸式的，即教師在課堂上進(jìn)行對知識內(nèi)容的講解對學(xué)生作傳達(dá)和教導(dǎo)，考試也成為檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。總體下來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏向于單調(diào)和枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生有厭倦心理，從而失去對課程的學(xué)習(xí)興趣和動力，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下等問題。而微課可以吸引和集中學(xué)生的注意力，因?yàn)樗峭ㄟ^視頻的方式對內(nèi)容進(jìn)行豐富化、趣味性的呈現(xiàn)，一般包括有：紀(jì)錄片、脫口秀、電影和電視劇等，它對課堂內(nèi)容的講解具有補(bǔ)充作用，且可以對課堂的活躍度進(jìn)行調(diào)節(jié)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在看視頻的過程中，可以對一些年份和發(fā)生的事件可以進(jìn)行深刻記憶與掌握，而不是傳統(tǒng)死記硬背的方式，從而提升課程學(xué)習(xí)的有效性。

例如，講解“鴉片戰(zhàn)爭的烽煙”這個(gè)知識節(jié)時(shí)，教師需要站在班級學(xué)生的立場和視角，對本課程的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)及興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，并針對性地制作相關(guān)內(nèi)容的微課課程，其中《南京條約》和虎門銷煙簽訂內(nèi)容需在微課視頻中作重點(diǎn)體現(xiàn)。也可以在課前對學(xué)生進(jìn)行一些知識內(nèi)容的拓展和引導(dǎo)，讓學(xué)生具有較清晰的思路和概念，可以是相關(guān)內(nèi)容的視頻播放或提問式的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散自我思維和邏輯能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐的整個(gè)過程中，教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，因?yàn)閷W(xué)生只有自發(fā)性地對課程具有學(xué)習(xí)力和探究力，結(jié)合教師合理地指引和教導(dǎo)。

再比如：拿破侖建立法蘭西帝國的課程講授，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問式思考：“如果法國沒有拿破侖這個(gè)人物時(shí)，它當(dāng)時(shí)的命運(yùn)會怎么樣，到底是時(shí)勢造英雄呢，還是英雄影響時(shí)勢的轉(zhuǎn)變呢？”同時(shí)可以借此問題作為中心主題和對微課內(nèi)容和背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，從那時(shí)的人物思想和社會動向出發(fā)，讓學(xué)生代入當(dāng)時(shí)的社會情境狀態(tài)和對故事人物的心理狀態(tài)仔細(xì)進(jìn)行揣測和切實(shí)感受，再讓學(xué)生進(jìn)行小組式交流和討論，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行全面性地思考。因此，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行微課講授，更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)力。還可以通過課外學(xué)習(xí)的方式，如現(xiàn)在美國的一些新聞對當(dāng)時(shí)情況的分析和講解等視頻，教師可以針對性地進(jìn)行相關(guān)視頻的收集和整理，從了解當(dāng)時(shí)美國的政治局勢和階級矛盾開始，如：當(dāng)時(shí)美國的中央政府被架空的無權(quán)狀況、其主要權(quán)利被各地方州所掌控、整個(gè)政治形式特別雜亂沒有帶頭組織、內(nèi)部階段矛盾非常尖銳和經(jīng)濟(jì)情況很低迷等。于是整個(gè)局面呈現(xiàn)的焦點(diǎn)問題是，對中央政府的權(quán)利是進(jìn)行給予和加強(qiáng)，還是限制，最后形成了美國三權(quán)分立的局勢。因此只有對人物產(chǎn)生的政治背景進(jìn)行真正的掌握時(shí)，才能對課程進(jìn)行透徹地理解。

二、微課有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境初中歷史與社會課程的教材是中外混編的形式，因此其時(shí)間和空間的范圍跨度比較大

而且每節(jié)課程所包括的歷史事件和時(shí)代背景等知識點(diǎn)較繁多，課程內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際生活差距較遠(yuǎn)，因此要做到真正的掌握于初中生而言存在一定難度。因此微課對各種類型的課程內(nèi)容進(jìn)行視頻制作，還可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬環(huán)境讓其有身臨其境的感受，對情境教學(xué)方式的有效性具有輔助和促進(jìn)作用。而且可以集中學(xué)生的注意力和增加課堂的趣味性，讓學(xué)生可以對課堂內(nèi)容作更深入地理解和把握。

例如：在講授“土地改革與三大戰(zhàn)役”的課程時(shí)，于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是對遼沈戰(zhàn)役的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行分析，和三大戰(zhàn)役發(fā)生的原因。教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力對其微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)制作的過程中，可以對比1946年與1948年，這兩個(gè)時(shí)間段人民解放軍與國民黨軍隊(duì)的人數(shù)變化，制成對比圖供，可以讓學(xué)生清晰地了解兩黨軍隊(duì)的變化情況，從而側(cè)面地了解此戰(zhàn)役具有的優(yōu)勢。同時(shí)，教師可以通過微課視頻，對當(dāng)時(shí)國共兩黨所處的對立局勢進(jìn)行認(rèn)識，使學(xué)生掌握更多歷史事件與情況，可以明白，東北解放區(qū)為什么能夠得到群眾的支持與擁戴，而且解放區(qū)的地勢條件特別開闊，從戰(zhàn)略角度來講，它也具有作戰(zhàn)優(yōu)勢。對各方面進(jìn)行展示和視頻了解與分析，學(xué)生便可以輕松對重難點(diǎn)進(jìn)行掌握和理解。

三、結(jié)語

綜上所述，采用微課的教學(xué)方式，于初中歷史與社會課堂教學(xué)的有效性與質(zhì)量提升具有重大意義，因此，教師務(wù)必對微課方式在實(shí)踐課堂上進(jìn)行廣泛的運(yùn)用，且在其基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新和不斷地探索與研究，為實(shí)現(xiàn)課程的高效教學(xué)明確方向。

參考文獻(xiàn)：

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