例談微課在初中歷史與社會課堂教學中的運用

陳揚勇

【摘要】隨新課程改革政策的落實與實施，目前來說，微課已經成為一種新型的教學方式。為使課堂內容更為豐富、符合課程改革的思想潮流與s使微課教學方式達到新課程改革的要求，本文就初中歷史與社會課堂的課堂教學中微課教學方式的運用，對教學質量和學習興趣的有效提升進行相關研究與分析。

【關鍵詞】新課程改革 微課教學方式 初中歷史 社會課堂

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0138-02

時代的發展是對教育發展進行改革的有效促進。因此，微課在課堂教學的應用，是教師不再依賴傳統的教學模式與對新型教學方式的探索，以實現教學質量和教學效果的提高。在初中歷史與社會課堂教學過程中，微課具有獨特的應用價值和意義，概括其具有的特點有：短小精悍的教學特點，對教學的重難點可以進行反復地學習，比較適合學生進行個性化地學習，可以通過故事和事例的形式對知識點進行清晰、正確地展示，從而增加學生的視覺沖擊感和促進學生更好的理解，也可以使學生進行主動地學習且能激發學生的學習熱情和學習興趣。在一定程度上，使初中歷史與社會課堂教學更符合現代教育的需求和特點等。因為初中階段的學生自覺能力偏差一些，學習過程中感性要大于理性，所以對學生的學習作正確的指引與教導是十分重要的。因此，微課在課堂教學中如何適當地進行應用以達到它的有效教學結果，是微課應用課堂教學亟待解決的問題。

一、促進課堂氣氛的活躍性歷史與社會課程課程的特點是：具有綜合性質，具有的年限時間較長、涉及的范圍較廣和知識點較為繁雜

因此，此課程如果只是單方面地依賴教師解說的話，學生的理解會很抽象。而傳統的課堂教學方式就是灌輸式的，即教師在課堂上進行對知識內容的講解對學生作傳達和教導，考試也成為檢測學生的學習質量和效果的唯一標準。總體下來，傳統的教學方式偏向于單調和枯燥，容易導致學生有厭倦心理，從而失去對課程的學習興趣和動力，出現學習效率低下等問題。而微課可以吸引和集中學生的注意力，因為它是通過視頻的方式對內容進行豐富化、趣味性的呈現，一般包括有：紀錄片、脫口秀、電影和電視劇等，它對課堂內容的講解具有補充作用，且可以對課堂的活躍度進行調節和激發學生的學習興趣和積極性，在看視頻的過程中，可以對一些年份和發生的事件可以進行深刻記憶與掌握，而不是傳統死記硬背的方式，從而提升課程學習的有效性。

例如，講解“鴉片戰爭的烽煙”這個知識節時，教師需要站在班級學生的立場和視角，對本課程的重難點、學習薄弱點及興趣點進行分析，并針對性地制作相關內容的微課課程，其中《南京條約》和虎門銷煙簽訂內容需在微課視頻中作重點體現。也可以在課前對學生進行一些知識內容的拓展和引導，讓學生具有較清晰的思路和概念，可以是相關內容的視頻播放或提問式的引導方式，讓學生進行發散自我思維和邏輯能力，同時促進學生的學習效率。在實踐的整個過程中，教師一定要堅持以學生為主體的原則，因為學生只有自發性地對課程具有學習力和探究力，結合教師合理地指引和教導。

再比如：拿破侖建立法蘭西帝國的課程講授，教師可以引導學生進行反問式思考：“如果法國沒有拿破侖這個人物時，它當時的命運會怎么樣，到底是時勢造英雄呢，還是英雄影響時勢的轉變呢？”同時可以借此問題作為中心主題和對微課內容和背景進行設計，從那時的人物思想和社會動向出發，讓學生代入當時的社會情境狀態和對故事人物的心理狀態仔細進行揣測和切實感受，再讓學生進行小組式交流和討論，引發學生進行全面性地思考。因此，讓學生帶著問題進行微課講授，更能激發學生的主觀能動性和學習力。還可以通過課外學習的方式，如現在美國的一些新聞對當時情況的分析和講解等視頻，教師可以針對性地進行相關視頻的收集和整理，從了解當時美國的政治局勢和階級矛盾開始，如：當時美國的中央政府被架空的無權狀況、其主要權利被各地方州所掌控、整個政治形式特別雜亂沒有帶頭組織、內部階段矛盾非常尖銳和經濟情況很低迷等。于是整個局面呈現的焦點問題是，對中央政府的權利是進行給予和加強，還是限制，最后形成了美國三權分立的局勢。因此只有對人物產生的政治背景進行真正的掌握時，才能對課程進行透徹地理解。

二、微課有利于創設教學情境初中歷史與社會課程的教材是中外混編的形式，因此其時間和空間的范圍跨度比較大

而且每節課程所包括的歷史事件和時代背景等知識點較繁多，課程內容和學生現在的實際生活差距較遠，因此要做到真正的掌握于初中生而言存在一定難度。因此微課對各種類型的課程內容進行視頻制作，還可以給學生創建一個虛擬環境讓其有身臨其境的感受，對情境教學方式的有效性具有輔助和促進作用。而且可以集中學生的注意力和增加課堂的趣味性，讓學生可以對課堂內容作更深入地理解和把握。

例如：在講授“土地改革與三大戰役”的課程時，于學生而言，其學習的重難點是對遼沈戰役的戰術進行分析，和三大戰役發生的原因。教師要根據學生的知識水平和接受能力對其微課視頻進行設計，設計制作的過程中，可以對比1946年與1948年，這兩個時間段人民解放軍與國民黨軍隊的人數變化，制成對比圖供，可以讓學生清晰地了解兩黨軍隊的變化情況，從而側面地了解此戰役具有的優勢。同時，教師可以通過微課視頻，對當時國共兩黨所處的對立局勢進行認識，使學生掌握更多歷史事件與情況，可以明白，東北解放區為什么能夠得到群眾的支持與擁戴，而且解放區的地勢條件特別開闊，從戰略角度來講，它也具有作戰優勢。對各方面進行展示和視頻了解與分析，學生便可以輕松對重難點進行掌握和理解。

三、結語

綜上所述，采用微課的教學方式，于初中歷史與社會課堂教學的有效性與質量提升具有重大意義，因此，教師務必對微課方式在實踐課堂上進行廣泛的運用，且在其基礎上繼續進行創新和不斷地探索與研究，為實現課程的高效教學明確方向。

參考文獻：

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