初中數學教學中培養學生問題意識的實踐研究

林紅

【摘要】問題的發現和提出是一切研究和學習的源泉。萬有引力在近百年來的應用和發展都源于牛頓在蘋果樹下的疑問，帶著對未知的好奇與興趣進行下一步的探索，是學習與思考最大的動力。這一結論的得出，也見證在數學課堂的實際經驗中。帶著疑問聽課的學生和沒有問題的學生對知識的吸收程度往往不同，通常表現為有問題的學生課前預習更加仔細，上課聽講對知識點的把握更好，對整個課堂的進程更清晰，注意力更集中。而沒有問題的學生一般跟著教師的思路進行，思維活躍程度不高，反饋較少，整體對知識的接受程度不理想。由此可知，問題意識的培養是數學教學更上一層樓的關鍵，也是學生驅散迷霧的明燈。因此，教師要在數學教學中著力培養學生的問題意識，活躍學生的思維，讓學生目標更清晰明確，在課堂中更加游刃有余，從而提升教學質量。

【關鍵詞】初中 數學教學 培養能力 問題意識

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0088-02

引言

新課標初中數學教學是初中學生課程計劃中非常重要的一部分，對于學生的動手能力和邏輯思維都有嚴格的要求，對教師的教學要求也很高。教師和學生在數學上作出的努力往往高于其他學科的幾倍，但是收到的效果卻不理想。一方面，數學內容抽象、知識點太多、學習過程枯燥乏味，使很多學生無法堅持下來，短時間內難以取得成績；另一方面，傳統的灌輸式數學教學中學生處于被動地位，參與的積極性低，沒有足夠的求知欲和興趣，課堂上思維不活躍，教師不能得到及時的反饋，使得學生對知識的接受程度不理想。要學好數學，最重要的是要認清自己的需要，給自己足夠的動力，檢驗學習的程度，最后查缺補漏。而認清自身需要要求學生頭腦中有問題意識，明確學習的目標，有目標的學習會減少往其他方向所做的無用功，朝一個確定的方向前進會事半功倍。

一、課題的提出

（一）問題意識

問題意識是指思維的問題性心理，是一種疑問和探求的心理狀態。研究發現，科學家思維中的問題意識比一般人活躍得多，例如對司空見慣的物質現象一般人只是過眼不過心，而問題意識較強的人會思考為什么會是這樣，正是為什么這三個字，產生了現代科學體系。因此，問題意識對于人的進步與發展意義非凡。教師在初中數學教學中應當盡力培養學生的問題意識。

（二）提出背景

中國近年來在學生數學教學方面在世界范圍內拔得頭籌，但是這種教學模式也帶來了很多問題。

（1）課堂過于僵化

教學形式單一，改革不透徹，不能較好運用多媒體設備且過于依賴多媒體教學。課堂內容死板不生動，教師缺乏創新與積極性，不會合理的設計課堂。課堂管理制度不完善，過度的多媒體教學容易引起課堂混亂，學生渾水摸魚。

（2）學生處于被動地位

數學學習中教師的作用應是引導學生，幫助學生理解數學問題的原理，而不是僅僅以教師為中心，費盡心思地想怎么去教、怎么讓學生理解，學習是學生自己的事情，應當教會學生積極面對自己的義務，把學生放到主動地位。

（3）學習目的單一

初中學習的目的很“單純”，就是為了應試，挖空心思地想考什么，怎么考好，這完全與學習的最初目的相悖。數學學習更是如此，題海戰術、多做題就是考好的秘訣。不可否認，數學要想學的好，需要題目的幫助與輔佐，但不應以題目為主，而是學會發現問題，解決問題，最終達到自身的提升。

（三）理論依據

（1）愛因斯坦

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為提出問題需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。

（2）陶行知

創造始于問題。

（3）G·波利亞

為了有效的學習，犧牲應當在給定的條件下，盡量多的自己去發現學習的材料。

無論是教育學家還是數學家都不約而同地認為學習應從發現問題開始，學生只有通過自己的學習發現了問題，才會有求知的欲望，才會自己尋求解決的途徑，對問題的掌握才會更牢固，同時促進學生創新的能力。

二、積極意義

（一）培養創造性思維

數學疑難問題的解決需要學生的創造性思維，以便從不同的角度用不同的方法調動腦中儲備的知識來思考問題，從而找到解決問題的新途徑。問題意識的培養會使學生大腦更加活躍，不再用慣性思維方式看待問題，在看清事物本質的同時又能跳出固定的思維。使學生利用掌握的知識創造出新的事物、新的解決方案、重新排列組合的能力不斷提升。時代在飛速發展，如果沒有創造能力和強大的學習能力很可能就被時代淘汰。

（二）激發學習興趣

激發學生的學習興趣，首先要讓學生對教師所教授的內容感興趣。傳統數學課堂的內容抽象，形式單一，很難提起學生的興趣，需要教師改變教學方式。數學本身是枯燥乏味的抽象知識，而學生學習數學的真正興趣來源于成功解決問題的喜悅。要激活學生大腦中對數學的興趣，需要培養學生的問題意識，讓學生自己能夠提出問題、解決問題，在這個過程中獲得成就感，激發學習的動力。

（三）提高教學質量

教學不是教師單方面的事情，更需要學生的積極參與、配合，達到教學相長。問題意識會使學生想要探索新知識，同時具有創造性的思維能力，在數學學習中不再處于被動的地位，而是明確自己的缺漏和需要，有更加確切的目標，積極主動的探索和思考，無論課堂還是課后都會對數學產生濃厚的興趣，解決數學問題的能力不斷提高，數學素養也會逐漸提升。

三、如何培養問題意識

（一）教師要有問題意識

教學的本質是用學生喜歡的方式講述教學的內容，而講授知識的正確途徑是把知識變成問題且不能自導自演，而是給學生充足的時間思考和探索。學生自己得出答案的過程中，會收獲比知識本身更重要的東西，就是解決問題的思維和能力。所以教師要研究的不是怎么教會、教好學生，而是怎么提出問題，培養自身的問題意識。

（二）為學生營造提問的環境

（1）與學生相處的氛圍要自由融洽

“俯身傾耳以請”已經不再適合現在的師生關系了，教師與學生的相處應該輕松愉快，同時教師對學生要加以引導，鼓勵學生勇敢表達自己的想法，不要有其他顧慮。從小事開始與學生交流，再到學習和疑問，讓學生逐漸學會大膽提問。學生敢于提出問題才能解決問題，從而得到樂趣發現更多問題。

（2）豐富教學形式，使學生有想問的興趣

使用多媒體教學，播放有關的音樂或影片，讓學生提出相關的問題并共同探索；課堂上采取分組學習的方式，與同學一起學習；適當的游戲活躍課堂氣氛；采取獎勵制度，對提出問題和作答優秀的學生適度獎勵；課后改變作業形式，讓學生自己發現生活中的數學問題并自己解決。

（3）教會學生敢于質疑

對待一切事物都要形成自己的觀點，不要輕易相信別人得來的結果，對教師傳授的知識也應持有懷疑的態度。教師在上課時可以故意出現錯誤，讓學生發現問題并鼓勵質疑。

參考文獻：

[1]百度百科.問題意識

[2]百度學術.初中數學中培養學生問題意識的研究與實踐