高中體育教學中如何培養學生的興趣

何鳳蘭

【摘要】新課標指出“學校體育是快樂體育的基礎運動，興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提”高中生面臨著很大的學習壓力，如果上體育課時不能發揮應有的積極性和主動性，那么唯一的活動時間就失去了，容易導致學習壓力過大，而造成各種心理問題和身體素質下降。新課程改革要求我們改變傳統的體育教學方式，培養學生體育興趣，最終達到終生鍛煉的效果。

【關鍵詞】高中體育教學 方法研究 興趣

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0242-02

體育課堂是進行體育教學的主要場地，在日常體育教學中，我們經常發現許多學生對體育課的教學內容不感興趣，經常以生病為借口請假逃課，有些學生即使上課也顯得漫不經心不能融入到集體運動中來。主要原因是許多學生對上體育課缺乏興趣，他運動怕吃苦，對體育課教學感到枯燥而乏味。其實活潑好動是青少年的天性，如果運用適當的教學方法培養高中學生體育課興趣，使其積極主動投入到教學中，對今后的體育教學和學生們的健康成長能起到舉足輕重的效果。

一、提高學生對體育課的認識

提高學生對體育課的認識，教師應加強對學生學習動機的教育，從思想上真正認識到學好體育的重要性，才能逐漸培養出學習體育的興趣，通過各種有效途徑和方法，轉變學生對體育課的不正確認識和各種不端正的態度，使體育鍛煉成為學生自覺的行為習慣，使學生認識到，學好體育不僅是為了身體好，更重要的是為熱愛祖國、建設和保衛祖國奠定基礎，體現一個人的精神面貌和意志品質。通過培養高尚的、正確的學習動機培養他們的學習興趣，引導學生把對體育的直接興趣轉化為間接興趣。當前的中學教育普遍存在只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉的現象，以致不少學生產生只要文化課成績好，體育成績不及格也能上大學的錯誤想法。因此，教師在體育教學中，首先要著重轉變學生的思想，使學生對體育課有正確認識，從而激發學生對體育鍛煉的興趣。

二、用好教材提高興趣

這里以籃球運動學練教學內容為例子，展開體育教學。在籃球運動教學時，既要考慮學生的實際接受能力、體能、體力，又要從基礎層面上考慮，選擇一些學生通過努力學練都能掌握的教材內容作為指導。因為如果教材選擇的難度系數過大，大部學生可望不可及，就會失去自信心。這樣既影響學生繼續學練的興趣，而且也不利于完成教學既定目標。科學合理安排教學內容，恰當搭配好教材縱橫之間的關系，對提高學習興趣事半功倍。在選擇教材時一定要顧及到教材橫向關系的體現，而且還要考慮到教材的縱向系統性，豐富教學資源，不至于使得教學過于單一乏味，導致學生在學練時感到無趣，這樣也展示不出學練的積極性。如果不分重點類別，一樣會影響教材應用價值與學習興趣。因此，在選擇教材內容時，既要有的放矢，同時也要針對項目的具體特點，根據學生的實際情況，遵循著由淺入深，由簡到繁，循序漸進的教學原則。

三、采取多樣化的教學手段和方法

豐富多彩、多樣化的教學手段和方法能調動學習積極性。結合每節課的教學內容，合理設計教學對調動積極性很有幫助。例如，這里還是以“耐久跑”，就可以采用追逐跑、接力跑、越野跑或者自然地形跑等方式展開，設置小組比賽、趣味游戲等形式激發學習興趣，進而輕松完成本節課的教學內容。另外，可以采用情境教學法將快樂體育教學理念融入其中，調動學生運動的積極性。比如，在一節足球課的準備活動中，就可以采用繞桿接力的游戲比賽，把學生分成兩組，每組一個球，一共8個桿，兩小組中的第一位繞桿的學生當聽到教師的哨聲后從同一條線出發，繞到最后一桿時再回到出發點由下一位同伴接替，中間不能漏桿，依次類推，最先繞完桿的小組獲勝。在游戲中大家的積極性都非常高，而且在游戲中也明確了學習目標，身心都得到一定程度的放松。

四、分層教學體現學生主體地位

“把時間還給孩子”是近年來提出的教育口號，然而如何才能把時間還給孩子呢？秘訣就是尊重學生學習主體地位，運用分層教學模式激發學生學習熱情。文化課程中的分層教學模式得到了廣泛的應用，通過分層教學模式許多學生成績得到提高學習的興趣也加強了。所謂分層教學模式就是因材施教，根據每個學生的興趣，特點和特長進行分層次教學。因為每個班都有很多的學生，每個學生的興趣特長和性格特點也不一樣，有的學生是在夸獎中進步的，有的學生是在一定的壓力下才能進步，傳統的教學模式不能兼顧學生的個性導致許多學生因成績下降而失落，失去學習的信心。體育課中同樣適用分層的教學模式。一些難度較大的體育項目，有的學生學不會，就會產生厭倦心理。我們在體育課程中要實現分層次教學，制定個性化和科學化的授課計劃，我們要分析學生性格，對于表現欲強的學生我們給與一定的表現機會，并適當的夸獎，有的學生性格內向，就不宜單獨進行練習示范，因為一旦做出錯誤的示范動作很容易受到同學的嘲笑，打擊其自信心。對于學生運動基礎較好，學習領悟較快地進行下一層次的學習，對于領悟能力較差，身體素質較差的同學，在布置任務和教學過程中要做適當的考慮，保證學生完成既定任務，總而言之，使每個學生都能夠完成目標，并且在下一階段能學習到新的技巧和體育科目，逐漸激發出同學們的體育熱情。同時我們在尊重學生自主性的基礎上也要對學生的體育練習，加以引導和監督例如上籃球課實大部分同學們都很感興趣。對于運球這一簡單的動作來說，基本的運球對每個同學難度都不大。有的同學在老師講解運球時，認為比較簡單，不注意聽教師的講解，在練習使用錯誤的方法，自我感覺良好。教師如果不加以引導學生就會按照錯誤的方法練習下去。

總之，體育教學不同于其他文化課程的學習，體育教師要在充分尊重學生自主性的基礎上，充分利用學校場地資源，根據學生個性制定科學嚴謹的訓練方法，開展豐富多彩的教學活動，通過小組協作，比賽，適當的觀看影視資料等方式，提升體育課程的魅力，同時根據學生個性適當的進行指導和監督，最終通過體育課程學習，增強學生們的集體意識，增強身體素質，起到激發學生學習體育課程的興趣和終身鍛煉的目的。高中體育教學的實踐之路任重而道遠，需要我們體育教師不斷的探索和學習，為學生的健康鋪平道路。

參考文獻：

[1]張洪.高中體育教學提升學生體育興趣方法研究.體育世界，2012，16.

[2]何春梅.體育教學在學生德育培養中的價值以[D].西南師范大學，2005，21.