運用合作學(xué)習(xí)方式提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的思考

邵必勝

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也受到了越來越多的關(guān)注。新課改的實施更是為教育事業(yè)的發(fā)展提供了重要的參考依據(jù)。在新課改的作用下小學(xué)語文教學(xué)也買入了一個全新的階段，新課程改革理念要求教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，這種要求提出之后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就不再適合新時期學(xué)生的發(fā)展需要。所以小學(xué)語文的教學(xué)方法面臨改革，為了調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)生健康、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)中提出了運用合作學(xué)習(xí)方式提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)效益

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0169-02

作為學(xué)生語言啟蒙的小學(xué)語文教學(xué)，其對學(xué)生語言表達(dá)能力有著關(guān)鍵性的作用，也對學(xué)生未來的發(fā)展有這長遠(yuǎn)的影響。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量可以加強學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。同時在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹執(zhí)行新課改的要求可以有效促進(jìn)教學(xué)水平的提高，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，是學(xué)習(xí)方式太過拘于形式。在新課改背景下，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)是語文課堂中主要的教學(xué)方式之一，將學(xué)生分為若干組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)模式已被教師廣泛的利用。但是，小組合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過程中存在著許多問題，部分教師將問題提出后，沒有留給學(xué)生充足的獨立思考時間，而是直接讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生的獨立思維得不到鍛煉；有些問題并不需要學(xué)生進(jìn)行小組討論，而是直接讓學(xué)生獨立靠就能解決，教師還依然讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低[1]。

其次，教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生來說是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，教學(xué)方法應(yīng)該具有科學(xué)性和豐富性，以便更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，許多教師的教學(xué)方法很難被改變，千篇一律的教學(xué)模式已經(jīng)和新課改的要求背道而馳，導(dǎo)致了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣的降低。

最后，教師在課堂教學(xué)中過于形式主義。有部分教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中放任學(xué)生進(jìn)行單獨的學(xué)習(xí)活動就是將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的落實，忽視了對學(xué)生情操的陶冶與心靈的感悟。雖然考試成績上有了提高，但文學(xué)素養(yǎng)和獨立思考能力卻明顯降低[2]。

二、運用合作學(xué)習(xí)方式提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的重要性

語文教學(xué)不僅是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還是對中華文化的傳承，通過語文教學(xué)，可以使學(xué)生將我國的語言文字準(zhǔn)確的運用和理解。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段的文學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生正確的道德觀、價值觀建立有著重要作用。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法大多陳舊單一，教師長期進(jìn)行理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文閱讀知識的信息，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中對文章的理解能力。運用合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)語文閱讀知識，在溝通與交流的過程中就完成了對語文閱讀的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)思想之間的相互熏陶。

此外，運用合作學(xué)習(xí)方式提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益，學(xué)生在與他人合作過程中實現(xiàn)對語文閱讀知識的學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)階段我國的小學(xué)生大多是獨生子女，缺乏團(tuán)隊合作精神。但是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法引入之后，學(xué)生形成了與他人合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不知不覺中提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，不僅有助于語文閱讀能力的提高，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[3]。

三、運用合作學(xué)習(xí)方式提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的策略

一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組合作并不是放羊式的教育，而是教師在其中進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生獨立思考過后，當(dāng)學(xué)生遇到真正的難題時或意見不統(tǒng)一是，教師再讓學(xué)生進(jìn)行討論，才能將小組討論學(xué)習(xí)的意義所體現(xiàn)。其次，合作討論時教師應(yīng)當(dāng)對討論的問題進(jìn)行明確，讓學(xué)生做到有目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)。最后，合作學(xué)習(xí)的要求絕不是期望學(xué)生都能獲得統(tǒng)一的答案，而是讓學(xué)各抒己見體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在小學(xué)語文課堂討論時教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些原則進(jìn)行組織討論，或者是將這些原則作為教學(xué)方法創(chuàng)新的依據(jù)。教師在教學(xué)過程中要有充分的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出多種新穎的教學(xué)方法調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，比如教師利用分小組的教學(xué)方式，在進(jìn)行小學(xué)語文課文《圓明園的毀滅》的教學(xué)過程中，向小學(xué)生提問誰去過圓明園，然后將去過圓明園的小學(xué)生平均分在幾個小組中，讓他們?yōu)槠渌W(xué)生講解圓明園的景色，再現(xiàn)文中描寫的情景，提高學(xué)生對文章的理解能力，增強小學(xué)生的團(tuán)隊合作精神[4]。

另一方面，教師需要提高教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中教師容易忽略小學(xué)生個體，教師在課堂教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時應(yīng)充分觀察班級中的每一位學(xué)生，針對合作學(xué)習(xí)效果不高的小學(xué)生，教師應(yīng)采取有針對性的方法提高他的合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果，綜合提高每個小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)展。教師應(yīng)從小學(xué)生實際的閱讀能力出發(fā)，充分挖掘教材中與閱讀知識有關(guān)的內(nèi)容，課前準(zhǔn)備階段中規(guī)劃好課堂教學(xué)的大體流程，然后在課堂教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)深入的理解教材，提高小學(xué)生語文閱讀的基礎(chǔ)能力。在這一過程中，教師必須善于觀察每一位學(xué)生的變化，根據(jù)學(xué)生的反映更變課堂教學(xué)方法，努力做到利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式促進(jìn)全體小學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)的有效性[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是一個任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)過程，其對學(xué)生綜合能力的提高也是具有重要作用的。目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中仍然存在一些問題，針對這些問題，教師應(yīng)尋找有效的教學(xué)方法，利用合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式提高小學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中通過將學(xué)生分成幾個小組，以及在教師的合理指導(dǎo)下提高教學(xué)的有效性等合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文教學(xué)工作的有效性和實效性，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雪華.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].中外交流，2018（13）：231.

[2]鄧美琴.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（下旬），2017（12）：174.

[3]史元元.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用[J].情感讀本，2018（5）：48.

[4]王朝麗.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（11）：150.

[5]裴愛松.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].魅力中國，2017（50）：193.