淺談?dòng)螒驅(qū)τ變簞?chuàng)造能力的影響

姚春鶯

【摘要】游戲是幼兒自由自主的活動(dòng)，但并不意味著引導(dǎo)者或者教師對(duì)游戲中的幼兒可以放任自流，游戲作為幼兒的每天必須進(jìn)行活動(dòng)，已是為幼兒工作者、發(fā)展幼兒的情勢(shì)或手段，幼兒游戲的過(guò)程就是教師給幼兒施加教育影響的過(guò)程，教師進(jìn)入幼兒游戲過(guò)程的意義，越來(lái)越受到肯定和認(rèn)同。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 創(chuàng)造能力 教育影響

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0138-02

一、游戲的重要性

游戲?qū)τ變夯A(chǔ)性、常識(shí)性知識(shí)的教育最常見(jiàn)的游戲莫過(guò)于一種由幼兒模仿成年人的角色扮演游戲。幼兒們分成不同的角色，有的扮演“爸爸”，有的扮演“媽媽”，有的扮演“哥哥”，有的扮演“妹妹”等。在游戲中大家分工合作，各有不同的職能，營(yíng)造出了不同的場(chǎng)景。比如“媽媽”送小朋友去上幼兒園；“爸爸”去上班；“妹妹”生病了，“爸爸”帶他去看醫(yī)生……幼兒們?cè)谶@個(gè)游戲中將各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式儼然與實(shí)際生活中的大人無(wú)二。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒們能夠了解到家庭中每個(gè)成員的職責(zé)，深刻地理解父母對(duì)孩子的深愛(ài)之情，同時(shí)，也能讓他們懂得作為子女需要孝敬父母，正確對(duì)待家庭中每一個(gè)人。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩的天性決定了游戲是他們最喜歡的事情，在游戲中他們是最開(kāi)心的。對(duì)幼兒的教育培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)際生活與游戲這兩種重要途徑，日常中的現(xiàn)象是最容易感發(fā)與被接受的，而游戲是幼兒最具體的對(duì)實(shí)際生活的模擬。豐富多彩的游戲互動(dòng)是幼兒接受知識(shí)培養(yǎng)的最好教學(xué)。通過(guò)不段游戲不但可以促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，也可以培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、勤思考的習(xí)慣，因此學(xué)會(huì)一些生活的基本常識(shí)，并且，幼兒的感知能力、想象力與創(chuàng)造力在游戲中也將得到更高地鍛煉與提高。

1.游戲前，教師是游戲的設(shè)計(jì)者

幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)參看大人勞動(dòng)，只想在游戲中得到體驗(yàn)。例如：我園開(kāi)設(shè)了生活體驗(yàn)課程，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀銀行里叔叔、阿姨的工作，使幼兒對(duì)銀行有一較完整的印象。在游戲時(shí)，我讓幼兒自由選擇朋友和角色，扮演的角色，內(nèi)容也很豐富，并且對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。游戲中幼兒想象力豐富，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

2.游戲中，教師是游戲的參與者

游戲中，教師根據(jù)游戲的內(nèi)容，參與其中一個(gè)角色，完善的內(nèi)容，降低游戲的難度。教師在游戲中，參與扮演有三個(gè)好處，一是有利增強(qiáng)游戲的興趣性，幼兒喜歡接受教師成為游戲的伙伴，為幼兒所喜愛(ài)、所接受；二是有利于加強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒求異思維，幼兒在游戲中遇到了問(wèn)題，解決過(guò)去不動(dòng)腦筋就求助教師或告狀現(xiàn)象，學(xué)會(huì)自己得到思考怎樣處理；三是教師扮演角色，身臨其境，易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能更好了解幼兒情況，適時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

3.游戲后，教師是游戲的評(píng)估者

游戲結(jié)束的評(píng)價(jià)是教師引導(dǎo)游戲的重要環(huán)節(jié)，不可忽略對(duì)幼兒的游戲情況，一定要進(jìn)行明確的評(píng)價(jià)，教師先組織幼兒先自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒自主評(píng)價(jià)，使幼兒在玩游戲過(guò)程學(xué)會(huì)觀察，可以提高游戲能力，而教師對(duì)幼兒游戲評(píng)價(jià)的指導(dǎo)關(guān)系到幼兒對(duì)游戲了解。因此，游戲后，教師給幼兒肯定優(yōu)點(diǎn)，指出方向，做到既準(zhǔn)確、又具體，使幼兒的游戲能力更加好。

在日常生活中，教師一定要站在幼兒的立場(chǎng)上參看的各種活動(dòng)，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，讓他們感受創(chuàng)造的快樂(lè)。

二、如何利用各方教育來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

1.利用藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

生活中，孩子的想象力和創(chuàng)造力是沒(méi)有限制的，關(guān)鍵在于教育者怎樣理解幼兒的創(chuàng)造力。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，就是藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程。唱好歌，說(shuō)好每一句話或者畫(huà)好一幅畫(huà)那就是藝術(shù)創(chuàng)造。隨著不斷的發(fā)展要求我們具有三創(chuàng)，分別是：創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。所以我們?cè)谄匠Ｖ袘?yīng)多重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，、可利用幼兒喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，如音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)、故事等活動(dòng)更好地培養(yǎng)孩子，讓他們思維活躍、想象豐富、富有創(chuàng)造力。讓幼兒能夠表達(dá)內(nèi)心最真摯的感受有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.運(yùn)用各種游戲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒一日活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。我們要注重探究活動(dòng)游戲中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，潛移默化地給幼兒適當(dāng)指導(dǎo)，加強(qiáng)游戲活動(dòng)的創(chuàng)造教育價(jià)值。游戲本身的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律告訴我們：游戲是幼兒自主探索的活動(dòng)，伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)，是在假想的情境中發(fā)展的，無(wú)強(qiáng)制的外在目的，利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。因此，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)，在游戲中為幼兒帶來(lái)創(chuàng)造性的快樂(lè)和美好的體驗(yàn)。為幼兒提供自主學(xué)習(xí)和直接操作的機(jī)會(huì)，讓游戲成為教育活動(dòng)的主要形式。

3.巧用家長(zhǎng)資源，挖掘幼兒的創(chuàng)造力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼耍覀兂浞职l(fā)揮家長(zhǎng)的教育潛能，讓家庭也成為激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的良好場(chǎng)所。在探究“電是怎樣發(fā)出來(lái)的”時(shí)，我們讓孩子回家和家長(zhǎng)一起制“小電燈”，作品形式各樣。當(dāng)他們拿著做好的“小電燈”發(fā)電時(shí)，高興的心情溢于言表。在平時(shí)，除了將教學(xué)活動(dòng)延伸到家庭當(dāng)中以外，還通過(guò)主題活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

在生活中開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)，不但要激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，拓寬幼兒的知識(shí)面，發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維，更要看重培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神，使幼兒具有創(chuàng)造的個(gè)性。要讓幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒的創(chuàng)造性思維活動(dòng)處于最佳的心理狀態(tài)，要及時(shí)對(duì)幼兒的奇想作出肯定。

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