新課程下如何提高數學課堂教學的效率

楊琴

【摘要】課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，提高課堂教學效率更是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。在新課程、新課標、雙主共學的理論指導下，我們的數學課堂也在發生著巨大的變化，努力提高數學課堂教學的有效性就成為我們每個小學數學教師的責任。如何提高課堂教學的高效率，逐步走向“卓越”？

【關鍵詞】有效教學 自主探索 教學手段 走向“卓越”

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0050-02

課堂教學的過程是教和學的過程，“有什么樣的教學思想，就會有什么樣的教學行為。”在新課程、新課標、雙主共學的理論指導下，我們的數學課堂也在發生著巨大的變化，如何提高課堂教學的有效性，逐步走向“卓越”，我認為可以從以下多角度提高課堂教學的有效性，讓數學課堂充滿應有的生命力。

一、創設良好情境，提高課堂教學效率

創設數學學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經驗。《數學課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學。”新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，隨著卓越課堂的逐步推進，越來越多的老師認識到：創設合理的情境，既能激發學生的興趣，又能引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行思考，主動掌握數學知識、形成能力，因此，精心創設情境是提高數學有效性的一項重要教學策略。

如我在教學“0表示沒有”時，創設了以下的情境：上課開始，用課件播放五顏六色的氣球徐徐上升的情景，然后拿出5個氣球和學生一起玩放飛氣球的游戲，每次放飛一個，每放一次問學生手里還剩下幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中一個氣球也沒有了，還能用前面所學的5以內數來表示嗎？怎么辦？該用什么數字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現在孩子們面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，把數學知識生活化，生活知識數學化。還有我校一位教師在教學《年月日》時，以“今天是哪年哪月哪日？”，“你知道生活中有哪些節日？”然后用課件播放幾個孩子們喜聞樂見的節日，“今天我們就來研究更多的有關年月日的知識”來引入課題，激發了學生探究新知識的欲望，調動學生以極高的熱情投入到新知的探求過程。

二、引導學生自主探索，提高課堂的效率

《數學課程標準》提出了“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者，在數學課堂上，幾十個學生面對一個老師，教師往往課前更要精心策劃教學過程。因此在課堂教學中應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。

比如在教學：小明的前面有7人，后面有5人，這一排一共有多少人？小朋友們一讀完題目，就迫不及待的異口同聲的回答：12人。“對嗎？”教師一句輕輕的追問，立即引起了學生的思考。“你有什么好辦法把它們表示出來呢？”“老師，我用畫圖的辦法！”一石激起千層浪，學生們動手用圖形畫了起來，教師相機提示：小明在哪兒？“我用黑圓表示小明”“我用桃心表示小明”前面有7個就畫7個白圓，后面有5個，就畫5個白圓。”“要求一共有多少個？該怎么做呢？”孩子們通過畫圖數形結合的方法，很快理解了小明也是一個人，要用7+5+1的道理。像這樣，讓學生自己做出來的數學知識遠比教師教給他的要記憶深刻得多。

三、合理利用各種教學手段，提高課堂教學的效率

每節課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官疲勞，極易注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種教學手段，吸引學生的注意力。隨著社會的不斷進步，科學技術不斷更新，現在很多學校都具備了使用多種教學手段的條件。多媒體是教學信息的平臺，也是傳輸信息的工具和手段，因此利用計算機輔助教學的課件不僅可以傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂教學的氣氛，它為學生創造了一個很好的學習氛圍，由于它的應用，不僅活躍了課堂氣氛，化靜止且枯燥無味的知識點為鮮明有趣的動畫，更激發了學生學習的積極性、主動性和參與性，在平時的教學中，要根據自己的教學內容和學生的認知水平以及思維程度合理運用現代教育技術，發揮其優勢和特長，促進學生積極思維。有了新的現代教育技術，實物、掛圖、圖片、幻燈展示、模型等直觀教學手段也不能拋棄。教學中根據我們農村學校的實際情況，針對學生的思維具有明顯的直觀性，形象性這一特點。教學中經常用實物、掛圖、圖片、幻燈片、模型等直觀教學手段，采用游戲、競賽等方法，同樣也可以讓課堂教學充滿生氣，學生學得生動活潑，從而達到提高課堂教學效率的目的。

四、建立和諧師生關系，提高課堂教學的效率

和諧的氣氛，是教育教學中學生生動活潑，積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識創新的重要條件。只有這樣，才有可能真正發揮學生主體作用，使學生勇于探索的創新意識得到激活，從而把教和學緊密結合成一個整體。而教學活動中的學習氣氛是教師培養起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意至關重要。因此在課堂教學中要建立良好的師生互動關系。

教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。數學教學過程是教師引導學生進行數學活動的過程，是教師和學生之間互動的過程，也是師生共同發展的過程。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放，主體性凸現，個性的張揚，創造性的解放。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。提高數學課堂教學效率的方法很多，只要我們每個數學教師，從學生的自身發展出發，合理創設情境、運用和安排各種教學手段與環節，提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有限的數學課堂中學到無限的知識，提高能力，發展思維能力。這樣我們的教師，我們的課堂也才卓越而精彩。