淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)

金雙玉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里，分層教學(xué)法是面對(duì)全體小學(xué)生的，通過運(yùn)用分層教學(xué)法可以讓學(xué)生們?cè)谠然A(chǔ)上得到提高，激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生們更好的發(fā)展。文章通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里應(yīng)用分層教學(xué)的必要性，進(jìn)一步分析了具體的應(yīng)用措施，為相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師們提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)明確學(xué)生們的個(gè)體之間的差異，讓學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生們都能獲得提高，在原先的知識(shí)水平基礎(chǔ)上盡可能的挖掘?qū)W生們的潛力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里應(yīng)用分層教學(xué)法是非常有必要的，下面是筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)開展的具體分析。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里應(yīng)用分層教學(xué)的必要性

世界上沒有兩個(gè)人是完全一樣的，人與人之間總是存在這樣或那樣的差別，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差距不大，但是高年級(jí)的小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差距比較大。隨著小學(xué)生們年級(jí)的提高，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容也更加多，不管是學(xué)習(xí)方法上還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上都會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。要想解決這一問題，就要運(yùn)用好分層教學(xué)法。

如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)依據(jù)中等學(xué)生們的水平進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)生的不適應(yīng)。一些優(yōu)等生們“吃不飽”，一些學(xué)困生們很難掌握這樣的知識(shí)，必然會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。這樣的教學(xué)方式不能落實(shí)好素質(zhì)教育，不能讓每個(gè)學(xué)生們有所提高，應(yīng)用分層教學(xué)法有利于讓各個(gè)水平的學(xué)生們實(shí)現(xiàn)提高，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里應(yīng)用分層教學(xué)法的具體措施分析

（1）了解小學(xué)生們的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)的定位

在運(yùn)用分層教學(xué)法之前必須充分了解學(xué)生們的實(shí)際情況，借助于多樣化的測(cè)試途徑來測(cè)試學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平。把學(xué)生們分成若干組，每四人一組，按照測(cè)試分成1-4號(hào)，在布置作業(yè)時(shí)，不同的層次也要有不同的作業(yè)，抽查作業(yè)時(shí)也更加方便。由于不同的學(xué)生們作業(yè)量不同，難度上也有差異，激發(fā)了學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性。通過對(duì)學(xué)生們的定位，可以更好的落實(shí)分層教學(xué)法，借助于“一幫一”，讓1號(hào)幫助4號(hào)，2號(hào)和3號(hào)一起進(jìn)步，讓各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)提高，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）結(jié)合實(shí)際情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)里應(yīng)用分層教學(xué)法必然要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是開展分層教學(xué)法的重中之重。在小學(xué)數(shù)學(xué)老師們備課的過程里要理解好教學(xué)的內(nèi)容，把教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合學(xué)生們的具體層次制定科學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和深化目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程里達(dá)到目標(biāo)，在課堂上得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)大小的比較》這一課時(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)比較分母相同和分子相同的分?jǐn)?shù)大小情況，深化目標(biāo)就是讓小學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)的意義，而這節(jié)課的發(fā)展目標(biāo)就是借助于過去的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)比較異分母分?jǐn)?shù)大小的比較情況。

（3）針對(duì)不同課堂教學(xué)手段，采取不同的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法是為了縮小學(xué)生們之間的差距，注重因材施教。教師們要按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來應(yīng)用不同的指導(dǎo)方法，讓各個(gè)層次的學(xué)生們都能提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，下面是不同教學(xué)手段下應(yīng)用的不同教學(xué)方法。

1.小組討論法

小組討論法是讓學(xué)生們自己討論一些數(shù)學(xué)問題，這樣可以鍛煉中優(yōu)學(xué)生們的思維水平，讓學(xué)困生們有足夠的時(shí)間提高自己。不過，因?yàn)榻M員們的層次差異，導(dǎo)致學(xué)生們的角色也會(huì)有差異。通常都是優(yōu)等生發(fā)言，中等生學(xué)生們補(bǔ)充，學(xué)困生不發(fā)言，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致中低層次的學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性比較差。在這樣的背景下，運(yùn)用“組長(zhǎng)輪值制”可以讓小組成員們更好的交流互動(dòng)，讓學(xué)生們可以扮演不同的角色，有利于提高小組討論的整體水平，讓所有的小學(xué)生們都能有所提高。

2.伙伴助學(xué)

正如前文里所提及的，讓學(xué)生們進(jìn)行互相幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生們可以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生們也可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同層次的學(xué)生們品嘗到進(jìn)步的滋味。

3.個(gè)別輔導(dǎo)

由于學(xué)困生們不能很好地掌握一些抽象概念，所以如果不對(duì)這些學(xué)生們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)越來越?jīng)]有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。通過具體的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)困生們進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)困生們能夠得到關(guān)注，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（4）靈活評(píng)價(jià)，激勵(lì)小學(xué)生發(fā)展

在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要運(yùn)用靈活的評(píng)價(jià)方式，讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程里受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，具體的評(píng)價(jià)措施如下所示：首先，要注重結(jié)合書面和口頭評(píng)價(jià)兩種形式，數(shù)學(xué)老師們的鼓勵(lì)讓學(xué)生們覺得自己被重視，一個(gè)微笑或者一句贊揚(yáng)都會(huì)讓學(xué)生們受到鼓舞，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大提高，這樣才能更好的落實(shí)分層教學(xué)法。其次，要注重評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，過去的評(píng)價(jià)體系里用成績(jī)衡量學(xué)生，形式不夠豐富，時(shí)間久了學(xué)生們會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程里，運(yùn)用紅花、紅旗等圖案為鼓勵(lì)方式，讓學(xué)生們品嘗到成功的快樂。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過上面的分析可以得知，盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里應(yīng)用分層教學(xué)法具備一定的困難，但是應(yīng)用分層教學(xué)法可以讓每一個(gè)學(xué)生有所提高，激發(fā)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性。分層教學(xué)法有利于縮小不同學(xué)生們的差距，提高整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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