如何實施幼兒園美術課堂教學生活化

謝春燕

【摘要】美術教育是幼兒園學生教育中重要的一部分，是開發幼兒邏輯思維，培養幼兒想象力的重要教學科目。生活化的幼兒美術教育主要值得是將幼兒美術教育與生活緊密的聯系在一起啊，在真實生活的基礎上進行美術教學，將生活中的人、物、事融入到幼兒教學中，提高幼兒對美術學習的感知性，豐富幼兒的美術學習內容，培養幼兒自主探索創新精神，尊重幼兒的個性化發展，加強幼兒對生活的感受能力。本文主要通過多個方面介紹了美術課堂教學生活化的開展思路及措施。

【關鍵詞】幼兒園教學 美術課堂 生活化

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0254-02

藝術源自于生活，是生活的另一種表現形式，而教育得根本也是生活，最好的教學效果莫過于在學習中生活，在生活中學習。幼兒美術教育中重要的不是要求幼兒掌握多少文化知識，而是幫助幼兒建立正確的對錯意識，培養良好的審美水平，建立健全的價值觀念，幫助幼兒正確感受生活中的方方面面。因此，在幼兒教學中[1]，教師除了對學生進行教材內容的教學，還要注意在美術教學中融入更多生活化的因素，既能提高幼兒對于美術學習的興趣，又能在學習的過程中培養幼兒的生活感受和經驗，達到全方面的教學效果。

一、美術教學生活化，激發幼兒學習興趣

提高幼兒沒有教學效果的首要任務是提高幼兒對美術學習的興趣，讓幼兒積極主動的投入到美術學習中。由于幼兒園幼兒的年齡較小，對社會的認知程度不強，幼兒教師在幼兒美術教學設計中要注意設計與幼兒生活貼近的教學方式，在幼兒認知水平之內開展教學，能夠有效的提高幼兒對美術學習的興趣。只有幫助幼兒培養起濃厚的學習興趣，才能夠激發幼兒的想象力和創造力，積極主動的對問題進行思考和探索，在不斷探求和實踐中獲得成就感[2]，進而培養幼兒的自信心，形成良性循環，讓幼兒在美術學習中始終保持一種愉悅的情緒。

比如，母親節當天的美術課上，教師問學生“小朋友們，知道今天是什么日子嗎？”有的小朋友就能夠回答出來“今天是母親節。”教師接下來可以問“小朋友，你們愛自己的媽媽嗎？”幼兒們異口同聲的回答“愛”，教師接著引導小朋友“那我們是不是要送給媽媽一份節日禮物呢，你們有什么想送給媽媽的嗎？”小朋友們給出了各種各樣的答案，有的說送花，有的說想送花，有的說相送漂亮的衣服和鞋子等等。教師可以引導到教學中“其實還可以送給媽媽一份更好的禮物，就是自己親手畫的東西，今天我們來為媽媽畫一幅畫吧，畫上最愛的媽媽，并寫生想和媽媽說的話，回家以后送給媽媽好不好？”一下子就能夠提起小朋友繪畫的興趣，每個小朋友都開始了自己的創作，小朋友們畫的媽媽各不相同，有的長頭發，有的短頭發，穿著各種漂亮的衣服等等，每個小朋友的作品都有著獨特的特點，在歡快輕松的環境下完成了這節美術教學。將美術教學生活化，將美術課堂設計成幼兒生活中的情境，能夠快速激發幼兒的學習興趣，為幼兒的美術學習打下良好的基礎。

二、美術教學生活化，培養幼兒創新精神

將生活中的的元素合理的應用到幼兒美術教學中，能夠有效的培養幼兒的創新精神。由于幼兒的知識儲備量不夠充足，單純靠講解的方式很難達到預想的教學效果，教師在教學中要善于利用生活中的各種元素，從幼兒身邊取材，能夠給學生清晰的感受[3]，利于幼兒展開想象，更容易進行創新創作。教師在教學過程中要注意對幼兒進行思維引導，從多方面給幼兒提示想象思路，豐富幼兒的創新內容，激發幼兒的潛力，讓幼兒在輕松隨性的環境中進行自由想象，尊重幼兒的個性發展，培養幼兒的創新精神。

比如，幼兒園小班學生的繪畫能力還不太強，很多時候有自己的想法但是卻無法通過繪畫的方式展現出來，此時教師可以重點培養幼兒的創新精神。在幼兒美術教學中，教師可以選取一些幼兒生活中常見的事物，讓幼兒進行美術創作，比如教師可以提前做好一些染好色的棉花，膠水，各種顏色的豆子、泡沫板、雞蛋殼、等生活中常見的材料，讓幼兒將各種材料粘在硬紙板上進行創作，教師可以適當進行引導小朋友，不知道做什么的可以從身邊的事物入手。小朋友們的創作是豐富多彩的，有小樹、房子、小汽車、等等。將生活中常見的材料融入到幼兒園美術教學中，能夠有效的激發幼兒的創作興趣，展示幼兒心中的美好世界。

三、美術教學生活化，鍛煉幼兒自主展示

幼兒教學不僅僅局限在課堂中，可以有更多的教學形式，教師可以吧幼兒美術教學擴展到室外，徹底將幼兒美術教學帶入到幼兒生活中[4]，設計更靈活生動的教學環境，教師要根據幼兒的年級和認知情況進行合理的安排，讓幼兒在輕松的環境下學習新的美術知識，根據幼兒的不同情況適當進行分組教學，讓幼兒在互相培養的基礎上大膽的表現真實的自己，敢于進行創作和展示，培養幼兒的個體發展，提高幼兒的自信心。

比如，秋天教師可以組織學生將美術課堂轉移到大自然中，帶領幼兒做一些小游戲，感受秋天的特點，接下來將幼兒平均分成幾個小組，大家可以分組進行材料收集，收集一些自己感覺可以代表秋天的東西，收集完成后大家坐下來開始創作，通過自己的感受以及收集到的材料創作一幅《我心目中的秋天》的畫作，可以將自己搜集到的漂亮的葉子進行裁剪粘貼在自己的作品上，指導幼兒在相互配合下進行創作。創作完成后每個幼兒要對自己的作品進行講解和介紹，教師要加以鼓勵。通過這種形式能夠有效的鍛煉幼兒的表現意識，增強幼兒的自信心，敢于進行挑戰。

四、結語

綜上可知，美術教學生活化能夠有效的提高幼兒美術教學的教學效果，將幼兒天性中好奇的特點進行充分的利用，通過合理的設計讓幼兒在感受生活的同時進行美術學習，既能夠提升幼兒的美術學習又能夠促進幼兒的全方面發展，在輕松愉快的環境中完成教學培養。

參考文獻：

[1] 凌云. 親近生活 放飛快樂——以美術活動為例談幼兒園課程生活化的實施[J]. 好家長， 2017（28）：24-25.

[2] 袁音奇. 淺談基于生活化教育的幼兒園美術集體教學活動[J]. 考試周刊， 2018（22）：176-176.

[3] 何申英. 生活化材料在幼兒園美術活動中的應用探析[J]. 教學管理與教育研究， 2016， 1（22）：36-37.

[4] 付雨. 淺談如何開展小學美術課的生活化教學[J]. 中國校外教育， 2016（1）：163-163.

[5] 王翠. 在幼兒園課程中融入生活化藝術教育的探討[J]. 新校園（中旬）， 2016（8）：174-174.