打造高效課堂 培養學生的形象思維能力

方金飛

【摘要】高效的數學學習應建立在有效的數學學習基礎上，從解決問題入手，以自主、合作、探究為核心，不但要求教師傳授孩子們知識，更要教會學生掌握正確的學習方法，有自主探究的能力。整個環節對教師的要求較高，要做好充分的準備，及時預設、點撥引導，同時更需要學生的配合，從而點燃思維的火花，夯實知識，達到學生愛學習、會學習的目的，讓數學課堂煥發生命的活力。本篇文章介紹了培養學生形象思維能力的重要性，并且針對在小學數學中如何提高課堂教學的有效性、打造高效課堂給出了幾點建議。

【關鍵詞】小學數學 高效課堂 形象思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0183-02

引言

數學學科具有較強的邏輯性，小學作為學生學習成長的初級階段，數學學科是課程體系中的重要組成部分，它對于培養和完善學生的思維能力具有不容小覷的意義。在小學階段注重培養學生的形象思維，不僅能夠提高學生想象的正確性和豐富性，促進學生學習效率的提高，還能夠在一定程度上符合教學改革發展要求，提高學生的數學認知水平，為學生日后的學習發展奠定扎實的數學思維基礎。

一、學生思維能力的重要作用

1. 思維能力和學生獲取知識技能息息相關

眾所周知，對于小學數學的教學中，不是簡單的進行知識的講解傳授，而是要通過數學的邏輯思維來全面提升學生的綜合素質。學生在學習數學這門課程時，要學會采用數學的思維角度去看待問題和解決問題，如果沒有在學習數學的過程中將學生的思維能力養成，那么學生的學習會變得很辛苦，不僅不能有效掌握數學知識，只是依靠死記硬背，那么學生很快就會產生厭學的抵觸情緒了。

2.能建立學生的判斷力

學生學習數學的目的就是把所學過的數學知識應用到生活中去，進而對生活中的事物進行真假辨別，進而辨別教學課本的內容以及對數學教師講解的內容提出質疑。這樣學生就能夠使用到學習過的數學思維去用于發出自己的間接和看法，鼓勵學生個性化發展。

3.全面提升學生的綜合素質

將所學過的知識靈活運用，并且對學生所學知識進行概括總結的能力對于全面提升學生的綜合素質是不可或缺的，而總結能力的發展必須依靠學生的數學推理和邏輯思維，因此培養學生的思維能力是全面提升學生的綜合素質的前提。

二、培養學生的思維習慣

數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生創設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發揮其潛在能力，一般地說，數學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。

三、注重小組協作學習是高效課堂的保障

小組協作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行的。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與。小組合作學習還要制定相適的規則，合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即遵循“組間同質，組內異質”的原則，根據學生的學習能力、興趣愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。對同一問題，組內根據實際情況，確定分工作出優勢互補的安排，彰顯小組合作的實效性。

四、培養學生的思維能力

1.打好堅實的知識基礎

牢固基礎知識是激發數學思維的活水源泉。數學思維不是天馬行空的隨意想象，它是建立在牢固的基礎知識之上的，這樣它才能建立起學生的思維能力。所以就需要在教師在針對數學解題的講解時，根據習題來發現數學知識的基本概念和運用規律，從中將數學知識中的本質提升凝練出來，這樣才能是學生真正將數學掌握其中，從而為發展思維能力打下堅實的基礎。對于目前小學階段的學生缺乏積累以往的知識經驗，那就很難有數學思維的產生。如果學生對教師提出比較復雜的問題有很強的陌生感，那么對這個問題就無法產生解決的思路辦法了。所以要培養學生的思維能力，首要的就是學生需要擁有牢固雄厚的知識基礎，進而充分的理解數學知識，進而累積數學思路。

2. 精選數學習題加以訓練

習題作為將知識轉化成運用能力并且能夠啟迪智力的一種工具，讓學生通過做習題來擴展學生的數學知識面，見識各種數學題型，掌握各種解題思路和技巧，進而真正教會學生運用所學數學知識去解決實際問題。除此之外，習題還能作為檢驗學生是否掌握所學知識，并且能及時反饋出所缺陷的知識內容。但是習題種類繁多量也比較大，因此需要教師挑選具有代表性的經典題型來鞏固知識，還需要教師選擇一些具有創新型的習題來開闊學生的數學思維和思路，積累更加豐富的數學知識經驗。

3.數學知識與生活的有效結合

數學取之于生活，最終也要回歸與生活中去。對于目前小學階段的學生來說，部分數學概念和知識都過于抽象而難于理解，因此數學教師要根據現階段學生的心理特征，將數學知識與生活情境進行有效結合，創造出一些貼近生活的情境，讓學生主動參與其中，激發學生的學習興趣，拉近學生與數學這門學科的距離。例如這樣一道數學應用題：公交車上原有乘客為15人，在第一站有12個人上車，在第二站下車的人數要比原來在車上的人數少了11人，那么問第二站有多少人下車。為了解決這一數學問題，教師可以讓學生充當司機、乘客、售貨員等角色進行扮演。在這樣輕松愉快的學習氣氛中，學生就能很快的發現其中隱藏的數量關系，進而找到解題思路。

五、結語

為了能夠使學生的形象思維能力得到有效培養，小學數學教師在教學過程中需要結合考慮學生的學習心理和學習特點，對其教學方式進行創新和豐富，使學生的思維能力能夠在教師科學合理的教學方法下得到有效啟發、發展和開拓，由此促進學生思維品質的科學正確培養，為學生思維素質的整體提高提供保障。提高學生的形象思維能力、促進小組協作學習能夠使課堂效率最大化，有助于學生更好的學習和理解數學知識，使學生更加真切的體驗到數學學習的樂趣，促進學生數學學習積極性的增強。課堂教學有太多的不確定性，我們無法用一個尺度去衡量一堂課的好壞，有太多的東西需要我們在教學中不斷的去總結，要不斷完善和創新，從而真正提高課堂教學的質量，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]趙俊艷.在小學數學教學中如何培養學生的思維能力[J].數學大世界（上旬），2017，（05）：53.