基于新課程背景下高中物理習題課的有效教學策略分析

黃毅

【摘要】在高中物理的教學中有一種課型很常見，也很重要，它就是習題課。上習題課，可以使學生透徹地理解和靈活地運用相關物理知識，提升學生綜合運用物理知識解決相關問題的能力。因此，高中物理習題課教學是否有效，對提升高中學生的物理學習成績有著至關重要的作用。本文首先分析了物理習題課的現狀。提出了物理習題課教學的幾點教學應對策略。

【關鍵詞】高中物理 習題課 有效教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0093-02

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”眾所周知，在高中物理教學大綱中有大量的概念、定理以及公式等理論知識。如果僅僅讓高中學生通過死記硬背記住這些理論知識是遠遠不夠的，還必須要讓他們學會在透徹理解的基礎上靈活運用這些知識。習題課是高中物理教學中的一種重要課型，是為學生搭建的一個靈活運用理論知識解決各種實際問題的平臺[1]。在習題課中，學生在教師的指引下進行富有成效的練習，不僅可以讓學生深層次理解相關概念定理等，還可以讓學生進一步提升運用這些概念定理等解決相關實際問題的能力。

在高考功利化思想的影響下，部分物理教師信奉題海戰術，錯誤地認為學生練得越多，學生的解題能力也就越強。殊不知，過多的題目不僅會加重學生的課業負擔，更會扼殺學生學習物理的興趣。毋庸置疑，在高中物理習題課中，并不是練習題目設計得越多，課堂教學效率就越高。那么，如何促進高中物理習題課有效教學呢？

一、物理習題課的現狀分析

在物理習題課教學過程中，大多數教師都會遇到一個難題：學生覺得聽老師講解很簡單，但是輪到自己做的時候卻經常無從下手[2]。在看籃球比賽的時候，筆者受到一些啟發：一個專業的籃球運動員，在訓練時為了更有效地提高水平，除了正規的比賽，還要參加如體能、球性等一系列的單項訓練。我們解物理題其實也一樣，傳統的習題課上都是分析整個題目，就像球員打真實比賽一樣。筆者想到，物理習題課可以采用統籌全局、各個擊破的策略。統籌全局指從全局上分析學生解決一個物理問題需要哪些能力；各個擊破指根據學生解題所需要的能力，有目的、有計劃地進行一些專項訓練，讓學生更快地突破某些專項能力，從而提高學生解題能力。

二、物理習題有效教學應對策略及分析

1. 習題選擇少而精

選擇習題是高中物理習題課有效教學的基礎性工作。習題課課堂教學效率的高低主要取決于習題的選擇。教師在選擇習題的時候，切忌過濫、過泛。在教學中，教師一定要結合學生掌握的程度，選擇一些基本的、典型性的習題給學生講授。通過讓學生一絲不茍地完成這些習題，切切實實達到舉一反三、觸類旁通的效果。

高中物理教師在選擇練習題目的時候，少而精的原則主要體現在以下幾個方面：第一，夯實基礎。教師要選擇一些能夠讓學生熟練掌握基本概念和基本規律的練習題目。第二，有的放矢。教師設計的練習題目一定要有明顯的針對性，通過讓學生完成這些練習題目能夠全面補足學生的學習短板。第三，形式多元。教師設計的練習題目要能夠從不同的角度，以不同的形式考查同一知識點，借此提升學生的應變能力。

教師本著少而精的原則選擇了一些基本的、具有代表性的題目類型。在有限的課堂教學時間內，每一位學生都能夠一絲不茍地完成這些練習題目，并在完成這些練習題目的過程中學會靈活自如地運用相關理論知識。

2. 教師點撥巧透

在高中物理習題課中，學生不可避免地會遇到各種各樣的難題。學生要想準確無誤地解答這些難題，教師巧妙的點撥不可或缺。事實上，教師在課前選擇各種題目的時候，已經對課堂教學進行了充分的預設。換言之，在習題課中，學生在完成哪些題目的時候存在困難，教師早已心知肚明。

在高中物理習題課中，教師的預設就是指當學生在解答一些題目的過程中遇到困難時，教師應該如何進行巧妙的點撥。教師在講解相關題目的時候，不僅要耐心細致，更要學會多角度換位思考。教師要分別站在優生、中等生以及學困生的角度來探尋講解方法。此外，教師在點撥學生解答物理題目的時候，要讓學生在準確理解題目意思的基礎上，把題目意思轉換成相應的物理情景，如受力情況以及運動過程等。教師的點撥巧且透，學生的理解就會準且深。由此可見，高中物理習題課的有效教學離不開教師巧妙透徹的點撥。

3.方法歸納準和全

讓學生在練習過程中總結方法，達到舉一反三、觸類旁通是高中物理習題課的主要教學目的之一[3]。學生能否準確、全面地總結出解題方法，關鍵在于練習題目設計得是否科學合理。基于此，在高中物理習題課教學過程中，教師要在深諳相關解題方法的前提下，精心設計環環相扣的練習題目。教師要通過讓學生完成這些環環相扣的練習題目，順其自然地、準確全面地總結歸納出相關的解題方法。

舉個例子，在高中物理人教版的一部分教學內容中，提高了“運動的快慢與速度之間的關系”這部分知識，筆者設計了環環相扣、層層深入的練習題目。學生通過完成這些題目總結出了一些解決與平均速度和瞬時速度相關的題目的方法。學生在全神貫注地完成各種練習題目的過程中，不僅靈活自如地運用了相關物理理論知識，還全面準確地總結出了各種解題方法。

4. 書寫表達準而全

作為物理教師，您一定目睹過學生試卷上那一堆堆龍飛鳳舞的符號和數字，批這樣的試卷，會感到很累。沒有原始方程，很多地方都不寫單位，字母和數字書寫也不規范。

學生的解題格式混亂，一部分原因是由于自身的綜合分析能力不夠，也有相當一部分原因是教師講解例題時，書寫得不規范，給學生樹立了一個壞的榜樣[4]。所以，教師一定要在課堂上就書寫規范問題做好示范。當然光是教師示范是不夠的，還必須不定時地對學生的書寫表達能力進行訓練。筆者建議中學物理教師應加強習題研究，提高理論認識，在解決物理計算題時重視剖析物理過程、重現物理情景、構建物理模型、運用物理方法、拓展三維目標價值等環節培養學生解決實際問題的物理思維能力，養成良好的物理思維習慣。

5.數形結合的教學思想

目前通過數學知識中的圖像方法能夠與物理教學中相關知識點進行串聯，比如在物態變化此節學習內容中，通過溫度相關的圖像能夠全面解答物態變化中晶體熔化等特點。其中涉及的圖像內容較多，知識點也較為復雜。圖像法自身較為形象，便于理解和概括，能夠將物理教學中難度較大以及復雜系數較高的圖像直觀呈現。通過圖像方法來解答物理問題，首先需要充分明確圖像中所含有的各個基礎物理量，確定坐標上的分度值，掌握圖像中所包含的物理知識。通過圖像中的各個坐標以及交點位置等，進行整合判斷，根據圖像內容融入相應的數值進行計算，從而得出具體論斷，使得物理知識解答過程更加科學合理化。

6. 逆向思維的運用

目前通過數學知識中的圖像方法能夠與物理教學中相關知識點進行串聯，比如在物態變化此節學習內容中，通過溫度相關的圖像能夠全面解答物態變化中晶體熔化等特點。其中涉及的圖像內容較多，知識點也較為復雜。圖像法自身較為形象，便于理解和概括，能夠將物理教學中難度較大以及復雜系數較高的圖像直觀呈現。通過圖像方法來解答物理問題，首先需要充分明確圖像中所含有的各個基礎物理量，確定坐標上的分度值，掌握圖像中所包含的物理知識。通過圖像中的各個坐標以及交點位置等，進行整合判斷，根據圖像內容融入相應的數值進行計算，從而得出具體論斷，使得物理知識解答過程更加科學合理化。

總而言之，中學物理知識點較難，學生在學習過程中受到理解能力和認知能力的限制具有較大難度。所以當前在物理教學過程中應用數學思想能夠對學生進行引導，化解各項難題，對學生思維能力進行培育，全面提高學生物理學習效率。良好的教學課堂需要師生共同參與，所以在日常教學活動中，教師需要激發學生學習興趣，給予學生相應鼓勵，讓學生能夠不斷積累學習知識，更好的解答各項難題，提高教學質量。

參考文獻：

[1]孫哲.高中物理習題課的有效教學[J].青少年日記（教育教學研究），2017（3）：37.

[2]蔡麗云.高中物理習題課有效教學策略[J].新教育（海南），2017（1）：47.

[3] 呂康社.基于建構主義的高中物理習題課課堂導入研究[J].中學物理（高中版），2017，35（1）：29.

[4] 錢志方.新課改背景下高中物理習題課的優化策略[J].物理通報，2016，（8）：34.